朱智敏

摘 要：對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，音樂(lè)課程的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和陶冶情操，開展一堂有意義的音樂(lè)課堂，教師與學(xué)生的互動(dòng)是離不開的。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課程；師生互動(dòng)；教學(xué)策略

目前的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，更注重教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的質(zhì)量是教學(xué)的重中之重。教師在對(duì)學(xué)前教育專來(lái)的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，越來(lái)越注重互動(dòng)式的教學(xué)方法。互動(dòng)式的教學(xué)方法既能在與學(xué)生取得友好感情，也能夠更好的活躍起所有學(xué)生的氣氛。同時(shí)，互動(dòng)式的教學(xué)也有利于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的了解。從實(shí)際情況中出發(fā)去教育學(xué)生，讓每一位學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。

一、師生互動(dòng)綜述

師生互動(dòng)是上課時(shí)教師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是教師先發(fā)起，之后教師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助教師完成某個(gè)事情。利用師生間有有效互致力，可以擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，活躍課堂氣氛，目的在于讓同學(xué)與教師合作完成某個(gè)事情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建有效的師生互動(dòng)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使課堂教學(xué)能有根本性的變化，而且對(duì)培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代是有著重要意義。師生互動(dòng)可以從以下兩方面入手：首先是創(chuàng)建“寬松、民主、和諧”課堂氛圍，教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)建適合學(xué)生參與寬松的課堂氛圍，為學(xué)生充分進(jìn)會(huì)，在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中。例如：利用多媒體課件、形象的教具、語(yǔ)言的激勵(lì)等多種方式為學(xué)生創(chuàng)建“寬松、民主、和諧”的課堂氛圍，學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后，參與積極性非常高。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。教師設(shè)計(jì)教學(xué)的核心要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)體的有效參與和學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極地投入到有效的師生互動(dòng)中來(lái)。其次是重視教師和學(xué)生之間的情感交流，重視教師和學(xué)生之間的情感交流，有助于融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。教師與學(xué)生之間的情感交流可以是一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這就無(wú)疑能促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的勇氣，鼓起學(xué)生的自信。教師不能情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和健康的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會(huì)以愉快、輕松的情緒聽講，積極參與到師生有效互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)。

二、改革現(xiàn)行的教學(xué)模式

學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)行的音樂(lè)課程主要是分成三個(gè)方向：歌唱課程，欣賞課程以及樂(lè)器課程。音樂(lè)的欣賞主要讓學(xué)生聽一些流行的音樂(lè)為主?，F(xiàn)行的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)講自己的東西，學(xué)生只能乏味的聽課，這種嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑，并且音樂(lè)的知識(shí)體系又是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，教師強(qiáng)行給學(xué)生灌輸知識(shí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解就很少。因此，音樂(lè)課程的教學(xué)要求教師學(xué)與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，教師要養(yǎng)成在課堂中和學(xué)生融入到一起的習(xí)慣，就需要改掉現(xiàn)行教學(xué)的毛病，讓學(xué)生在課堂上與教師有更多交流的機(jī)會(huì)。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好以及對(duì)音樂(lè)的接受能力，根據(jù)學(xué)生的要求設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)課程，這樣教師在上課的時(shí)候可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的音樂(lè)水平也會(huì)有明細(xì)的提高。同時(shí)，教師應(yīng)該清楚教學(xué)的目標(biāo)，了解哪些是授課的重點(diǎn)。例如：筆者在開展流行音樂(lè)的講授時(shí)，筆者事先已經(jīng)了解到了學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂中及時(shí)的與學(xué)生展開互動(dòng)，與此同時(shí)筆者補(bǔ)充了一些學(xué)生們喜歡聽的歌曲。筆者了解到很多學(xué)生都喜歡聽周杰倫的歌曲。就在課堂上給學(xué)生們播放了“雙截棍”、“東風(fēng)破”、“發(fā)如雪”等歌曲。由于這些歌學(xué)生們很喜歡，因此，在整堂課程里面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。此外，筆者預(yù)先給學(xué)生明確了這節(jié)課的重點(diǎn)，在講到重點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生們都專心致志的聽講。正是由于合理的互動(dòng)，這次教學(xué)中進(jìn)展的非常順利。

三、全面廣泛的動(dòng)起來(lái)

要讓音樂(lè)課程得到有效的進(jìn)行和實(shí)施，教師與學(xué)生們的互動(dòng)是離不開的，師生互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的核心因素。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容爭(zhēng)取做到知識(shí)性互動(dòng)，實(shí)踐性互動(dòng)以及情感性互動(dòng)的相互結(jié)合，三種互動(dòng)缺一不可。這就要求教師對(duì)自己教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容有充分的了解，在充分了解基礎(chǔ)之上還要知道歌曲的旋律，掌握歌曲表達(dá)的情感，以及學(xué)生對(duì)歌曲的領(lǐng)悟水平。在課堂中積極地參與到與學(xué)生的互動(dòng)中，同時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)不僅僅局限在課堂中的互動(dòng)，也包括課下的互動(dòng)。例如：教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在日常生活中的問(wèn)題以及難點(diǎn)，為學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，搭建一種良好的師生關(guān)系，教師與學(xué)生的互動(dòng)是連續(xù)性的，這種互動(dòng)不僅體現(xiàn)與課堂，也體現(xiàn)于課后，而且，師生之間的互動(dòng)是全方面的，要包含于學(xué)習(xí)和生活，例如，筆者在教授學(xué)生賞析“龍的傳人”這首歌曲時(shí)，由于這首歌抒發(fā)了一種愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)生通過(guò)賞析這首歌曲，可以增強(qiáng)她們的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)生的情感得到升華，在內(nèi)心里面建立起了起了愛(ài)國(guó)情懷。但是在教學(xué)的過(guò)程中，筆者除了讓學(xué)生對(duì)這首曲子進(jìn)行賞析以外，教師也要求學(xué)生集體演唱這首曲子，使學(xué)生都參與到課堂中。知識(shí)性互動(dòng)其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是教師在對(duì)學(xué)生知識(shí)傳遞的時(shí)候，教師即時(shí)與學(xué)生探討問(wèn)題，知道學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解水平。在課后，教師可以推介給學(xué)生一些歌曲讓學(xué)生去賞析，同時(shí)，給出學(xué)生賞析這首歌曲的良好介意，把教師與學(xué)生的親密互動(dòng)的關(guān)系一直保持下去。另外，在教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的欣賞水平進(jìn)行提問(wèn)，不能給學(xué)生提出一些難以回答的問(wèn)題為難她們，教師也要把握互動(dòng)的適度性。

綜上所述，師生之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程的教學(xué)有非常大的幫助，合理的互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓教師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的實(shí)際水平，能夠更加容易達(dá)到教學(xué)的要求，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)幼兒園教師的音樂(lè)欣賞能力有非常大的意義。因此，教師首先需要突破自我敢于創(chuàng)新，打破現(xiàn)行的教學(xué)模式，不斷的對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為全面培養(yǎng)學(xué)生而努力。

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