楊鳳

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足教育的需求了。而小組合作方式可以很好的提高課堂效率，而且可以很好發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。本文通過對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況以及小組合作學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行分析，然后對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)探究

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況以及小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.學(xué)校和老師沒有意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)階段，學(xué)校和老師采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，老師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上負(fù)責(zé)聽講和記筆記，在課堂上的參與度比較低，因此小學(xué)中數(shù)學(xué)課堂的效率也比較低。而且教學(xué)制度比較傳統(tǒng)，在課堂上學(xué)生要認(rèn)真聽講，覺得學(xué)生交流會擾亂課堂秩序，學(xué)生在課堂的積極性比較低，老師在講課過程中盲目的追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了和學(xué)生之間必要的互動和讓小組之間進(jìn)行討論交流。對于大部分小學(xué)生來說他們的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，老師沒有通過分小組的形式讓學(xué)生去共同學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)校雖然已經(jīng)開展了相應(yīng)的小組合作模式，但是老師沒有進(jìn)行正確的指導(dǎo)和監(jiān)督，因?yàn)樾W(xué)生的自制能力比較弱，學(xué)生在討論過程中一般會變成說閑話，但是老師沒有進(jìn)行一定的監(jiān)督和指導(dǎo)，沒有達(dá)到相應(yīng)的小組合作效果，小組之間關(guān)于學(xué)習(xí)的交流比較少，有的老師沒有進(jìn)行合理分組導(dǎo)致學(xué)生成績差距大等一系列問題出現(xiàn)。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中沒有深入貫策合作學(xué)習(xí)法，在課堂上對小組討論交流沒有合理安排，對于教學(xué)內(nèi)容沒有合理安排沒有針對性的讓小組合作學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

隨著新課改的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率比較低。采用小組合作學(xué)習(xí)方式可以很好的調(diào)動課堂的氛圍，提高學(xué)生的積極性，同時在課堂上可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。小組合作方式還可以很好的貫策以人為本的新教學(xué)理念，讓學(xué)生之間互相交流合作共同學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他人的學(xué)習(xí)方式從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習(xí)法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生通過小組討論和交流了解解題過程，學(xué)生的參與討論可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。小組討論可以讓學(xué)生各抒己見，可以創(chuàng)新出更多的解題方式而不是采用老師傳統(tǒng)解題方式，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)校和老師引起對小組合作的重視

首先，學(xué)校和老師需要引起對小組合作教學(xué)的重視，學(xué)校為老師提出明確的教學(xué)目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中深入滲透小組合作學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)老師合理安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中對于學(xué)生小組合作進(jìn)行針對性的提出任務(wù)，在課堂上提出比較發(fā)散思維的問題讓小組比較討論交流。同時讓小組只看互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法法則時，老師可以讓小組之間同學(xué)互相監(jiān)督背誦，這樣在課堂上可以節(jié)省很多的提問時間。同時老師多加和學(xué)生進(jìn)行交流，多加了解學(xué)生的心理情況和學(xué)習(xí)情況，然后調(diào)整自己的教學(xué)方式。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，讓學(xué)生形成良好的合作習(xí)慣，在課下有不懂的問題要多加和同學(xué)交流解決而不是自己專牛角尖。同時老師鼓勵學(xué)生多加提出問題、質(zhì)疑問題，然后讓小組之間合作討論解決問題，這個過程也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

2.根據(jù)學(xué)生情況合理分配小組

在小組合作教學(xué)中，老師要合理進(jìn)行分組達(dá)到教學(xué)效果，多加觀察學(xué)生的情況進(jìn)行合理分組。讓成績好的帶領(lǐng)相對比較弱的，讓平時積極的帶領(lǐng)相對比較不積極的，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)討論中。老師要合理分配學(xué)生達(dá)到小組合作的最大效率，然后多加觀察學(xué)生的情況對小組情況進(jìn)行了解然后進(jìn)行必要的調(diào)換。同時在小組交流中老師要起到點(diǎn)撥的作用，在分組討論時老師多加觀察小組的討論情況，比如：讓小組討論求三角形角度問題時，老師根據(jù)學(xué)生討論情況然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時鼓勵學(xué)生探討更多的解題方式，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時老師可以讓小組之間完成一定的教學(xué)任務(wù)，讓小組進(jìn)行預(yù)習(xí)和講解課堂內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生講的情況進(jìn)行一定的補(bǔ)充說明，小組提前預(yù)習(xí)在課堂上提出小組遇到的問題這樣可以節(jié)省課堂時間，學(xué)生通過小組將小問題自己解決，老師在課堂上著重講解學(xué)生的難懂點(diǎn)，這樣也可以很好的提高課堂效率。

3.鼓勵學(xué)生多加合作交流和思考

在小組分組教學(xué)中，老師要注重引發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。老師要不斷鼓勵學(xué)生去進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生感受到小組交流的氛圍。老師多加拋出一些思考性的問題讓小組討論，比如：在講解長方形、正方形時，老師可以先詢問學(xué)生日常生活中常見的長方形、正方形物品，讓小組同學(xué)列舉出來進(jìn)行小組競賽，看哪個組舉出來的最多，這樣學(xué)生都去積極思考，同時學(xué)生還可以感受到數(shù)學(xué)的貼合實(shí)際性。同時老師可以創(chuàng)建情境教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中遇到雞兔同籠的問題時，學(xué)生感覺有點(diǎn)難，老師可以通過編小故事的方式讓學(xué)生去思考，讓小組成員一個扮演賣兔子，一個賣小雞，一個同學(xué)去買，然后學(xué)生可以在這種寓教于樂的方式下輕松計(jì)算出數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生感受到小組合作交流的高效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中起到很大的作用，學(xué)校和老師要不斷更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中要很好的融入和實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式。老師在小組合作教學(xué)中要注重合理分組，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行合理分組達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果，老師多加鼓勵學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到問題讓小組之間討論交流，同時老師要在小組交流討論過程中多加指導(dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生的討論進(jìn)行必要的點(diǎn)撥提高小組合作的效率。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要充分利用小組合作的方式去提高數(shù)學(xué)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

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