白雪霞

摘 要：有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，也是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在教學(xué)中用“情景”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“爭論”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做趣味題體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；調(diào)動(dòng)；激發(fā)

興趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人們積極探討某種事物或?qū)δ撤N活動(dòng)特別愛好的強(qiáng)烈傾向。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師一直注重培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，而忽視了對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師”。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

作為一名數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)并不是急于傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生解題的方法，而是要了解學(xué)生不同年齡階段的心理特征，用一顆對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的愛心來喚醒那顆顆喜愛數(shù)學(xué)的童心，充分挖掘和發(fā)揮教材中的興趣因素，巧妙地運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段，最大限度地使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，使學(xué)生能夠輕松而又高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，到底該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我淺顯的談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不認(rèn)可，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，那么哪怕他在數(shù)學(xué)上有非常大的天賦和成就，他也會(huì)不以為然。反過來一個(gè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常必要的事情，那么哪怕他學(xué)習(xí)過程中解開了一個(gè)小問題都會(huì)為此而沾沾自喜。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感首先要對(duì)數(shù)學(xué)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。說的更通俗些就是你要知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，我學(xué)完數(shù)學(xué)對(duì)我有什么用處。英國哲學(xué)家培根說過數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密。數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是每一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。蔡元培先生在任北京大學(xué)校長時(shí)，因重視數(shù)學(xué)，“列數(shù)學(xué)系為第一系”，這種傳統(tǒng)一直保持至今。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生明確：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)我們來說有多重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們時(shí)刻都在用數(shù)學(xué)，買東西必須會(huì)計(jì)算，衛(wèi)星上天離不開計(jì)算機(jī)，搞建筑必須計(jì)算出各種承受力，體育競賽要經(jīng)常排陣等，這些都以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

實(shí)踐告訴我們，我們?cè)谡n堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關(guān)系呢？然后組織學(xué)生討論，同學(xué)們經(jīng)過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關(guān)系。但如果它們的面積和底一定時(shí)，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時(shí)，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導(dǎo)和討論，加深學(xué)生對(duì)三角形面積的掌握。

三、以“爭論”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個(gè)學(xué)生都是不相同的個(gè)體，我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)小數(shù)除數(shù)時(shí)，計(jì)算1.2÷0.5我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2余2”“不對(duì)！應(yīng)該商2余0.2”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?。于是，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個(gè)過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)椋麄兪窃谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

四、訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)?！眲?dòng)作和思維密不可分，特別是低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，樂于模仿，我便注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作。例如，在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，采用了讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法，先讓學(xué)生擺蘋果和梨同樣多的部分，再擺蘋果比梨多的部分，從而讓學(xué)生看到蘋果的個(gè)數(shù)包括兩部分：一部分是蘋果和梨同樣多的部分，另一部分是蘋果比梨多的部分，求蘋果有幾個(gè)就是把兩部分合并起來，所以用加法算。這樣通過操作，激起和誘發(fā)思維展開，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生既感興趣，又真正懂得了這類應(yīng)用題為什么用加法算的道理

五、從做數(shù)學(xué)趣味題中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久的歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性科學(xué)，在數(shù)學(xué)的歷史長河中，有許多百解不厭、百思不煩的趣味性數(shù)學(xué)題。如有100個(gè)和尚分100個(gè)饅頭，正好分完，如果大和尚一個(gè)人分3個(gè)，小和尚3人分一個(gè)，問大小和尚各有幾人？通過這樣的趣味題，能讓學(xué)生在趣味題中產(chǎn)生積極愉快的情感體驗(yàn)，感受到科學(xué)探究的樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教師要運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)去打開學(xué)生求知的欲望。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，也符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生階段一切都是從興趣入門，打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。