韓亮亮

隨著教育資源的廣泛普及，各種課外的培訓(xùn)班層出不窮，在透支家長財力的同時也在透支學(xué)生的精力，學(xué)校以及教師也面臨著巨大壓力，如何通過課堂和課后作業(yè)的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及加深對于學(xué)科知識的掌握，是現(xiàn)在多數(shù)教師面臨的問題。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式成為一條新的出路，而以讀促寫的個性化教育就是創(chuàng)新嘗試之一，“多讀才能積累語感，才能積累寫作素材”。以讀促寫能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，而不是僅僅通過背單詞來提升學(xué)習(xí)成績。

目前高中學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀

目前高中英語教學(xué)寫作方面的教學(xué)模式較之前已經(jīng)有了很大的進步，許多教師也在自己的教學(xué)過程中不斷地嘗試新的方法，但還存在一些老套的教學(xué)思維，例如背范文這種千篇一律的教學(xué)方法，大大限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也造成學(xué)生的思維定式，覺得英語作文只要套模板就行了。其次，對學(xué)生來說，寫作更多只是為了應(yīng)付教師，并沒有在寫作的過程中投入很多精力，一個句子在一整篇的作文中反復(fù)出現(xiàn)的情況也不在少數(shù)，學(xué)生在寫作時沒有進行創(chuàng)新，整體作文水平還處在一個較低的水準(zhǔn)。

學(xué)生在寫作過程中存在的問題

句式單一，生詞少見

高中的英語作文寫作一般是要求寫一篇120個單詞左右的短文。學(xué)生會固定使用自己最為熟練的句式，這就造成文章中句式單一，沒有將新學(xué)句式及時地進行應(yīng)用，并且所使用的單詞都是幾個常見單詞，很少見到生詞。

以短句為主，長句重復(fù)性使用

在整篇文章中，一般只有一句長句，甚至有的學(xué)生全都是短句，又或者個別學(xué)生會用一兩個長句，但每篇作文都用同一句，反復(fù)使用，這反映出學(xué)生對于長句的掌握不足。

篇幅較短，重復(fù)啰唆

雖然作文要求是120個單詞左右，但大多數(shù)學(xué)生詞數(shù)只會少寫，不會多寫，有時候反復(fù)寫同一個意思，造成句子重復(fù)啰唆。

以讀促寫模式在英語教學(xué)中的作用

以讀促寫新模式是最近被廣泛采用的一種教學(xué)模式，對高中英語的寫作訓(xùn)練來說效率高、方式方法簡單，但需要學(xué)生正確掌握閱讀與寫作之間的關(guān)系。在推廣以讀促寫教學(xué)方法的過程中，我們作為高中英語教師要注意以下幾點要求。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是以讀促寫模式的根本，以讀促寫中的讀是重點，寫是目的。沒有讀，這項教學(xué)任務(wù)是根本無法開展的。在實踐以讀促寫模式的時候，本人發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是整個模式成敗的關(guān)鍵。有的學(xué)生喜歡讀小說；有的學(xué)生喜歡看漫畫書，可以基本確定的是沒有幾個學(xué)生喜歡讀英文的讀物，這就給英語教師提出了難題。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣？首先，教師自己可以閱讀一些簡單的英語文章，然后推薦給學(xué)生，入門級的英語文章不能太難、太長。其次，結(jié)合推薦的文章或者書布置閱讀任務(wù)，可以兩周為一個周期，在一開始要求學(xué)生進行口頭的讀后感分享，慢慢過渡到書面的讀后感寫作。最后，可以讓學(xué)生們摘抄一些經(jīng)典的句子，讓他們將句子加入自己的作文中，以此陷入一個良性循環(huán)，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣。

加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)

在實現(xiàn)以讀促寫模式的過程中，作為英語教師，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，一是幫助學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行把關(guān)，有些學(xué)生打著學(xué)習(xí)的名義看英語電影，這些行為都要加以引導(dǎo)，讓閱讀能夠產(chǎn)生成果。二是對那些在作文中應(yīng)用了自己閱讀成果的學(xué)生多加表揚，促使學(xué)生們在自己的作文中多加入新學(xué)的單詞等，教育學(xué)生們不怕犯錯，增強學(xué)生們的信心。

充分利用學(xué)生參與閱讀的機會，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

現(xiàn)在的英文作文很多都是對某一個現(xiàn)象的討論，如議論文，讓學(xué)生們從圖片給出的信息中尋找更多的線索，開拓學(xué)生們的思路，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。

例如在學(xué)習(xí)“getting a job”的時候，通過討論更多的工作，可以避免學(xué)生在描述某一項工作時找不到合適單詞而陷入瓶頸的局面。通過以讀促寫教學(xué)模式，提升的不僅僅是學(xué)生對于英語的語法、語感等的掌握，更重要的是鍛煉學(xué)生的英語思維，讓英語作文不再由一個個單詞拼湊起來，消除學(xué)生對英語作文產(chǎn)生的恐懼。

結(jié)語

以讀促寫模式與語文寫作中常提到的積累語感、積累素材的觀點相似。在平時學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生更多地以一種應(yīng)付的心態(tài)來面對，覺得英語考試只要背單詞、語法就能考過。但是這樣的學(xué)習(xí)方法是低效的，不能真正掌握英語的精髓。所以，我們要推廣以讀促寫的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生以及家長了解到學(xué)習(xí)英語的價值不僅僅在于應(yīng)付考試，而是關(guān)系到學(xué)生的日后發(fā)展。同時，以讀促寫也是順應(yīng)國家教育改革的新方法、新模式，作為高中英語教師，應(yīng)該大力地進行推廣，讓更多學(xué)生受惠。