耿亮

隨著我國(guó)教育部的不斷改革，越來越多嶄新的理念被應(yīng)用到高中語文的教學(xué)過程中，STEAM教育理念就是一種新型的教育理念。STEAM教育理念有別于傳統(tǒng)的教育理念，注重創(chuàng)新性、原創(chuàng)性、實(shí)踐性、學(xué)生主體性以及綜合性，具有高度的適用性。本文基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高中語文為載體，對(duì)STEAM教育理念在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用課題進(jìn)行論述和探討。

滲透STEAM教育理念，融合影視音頻，激發(fā)學(xué)生興趣

STEAM教育理念是一種先進(jìn)的教育理念，傳統(tǒng)教育理念下的語文課堂往往會(huì)出現(xiàn)模式化、形式化的弊端，而STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)的是全方位的教學(xué)模式，培養(yǎng)的是全方面的綜合型人才。高中語文教師可以在課堂中融合影視、音頻、動(dòng)畫、圖片等相關(guān)資料，打造生動(dòng)靈活的課堂，因?yàn)镾TEAM教育理念中的“A”就是指的“arts”，即藝術(shù)。動(dòng)感的影視、美妙的音樂、優(yōu)美的詩(shī)歌會(huì)讓課堂變得豐富多彩，能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，不僅緩解了高中生學(xué)業(yè)的壓力憂慮，還能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提高審美品位，同時(shí)學(xué)生在視覺、聽覺的沖擊下更容易加深對(duì)語文知識(shí)的理解程度，從而真正地做到在學(xué)習(xí)中享受文學(xué)之美，享受藝術(shù)之美，逐漸提高藝術(shù)情操，提高綜合修養(yǎng)。

例如，筆者在教授《荷塘月色》這一課時(shí)首先播放了一個(gè)視頻短片，展示了許多美麗的荷花圖片，這樣的課堂導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生的注意力，隨后筆者又播放了一個(gè)詩(shī)歌視頻，視頻中展現(xiàn)了不同時(shí)代的詩(shī)人對(duì)荷花的詠嘆和贊美，之后順勢(shì)展開了對(duì)課文《荷塘月色》的講解，并對(duì)其中借景抒情、情景交融的手法做了詳細(xì)講授。多媒體技術(shù)的引進(jìn)極大地解決了學(xué)生興致不高的問題，活躍了課堂氛圍，加快了教學(xué)進(jìn)程。STEAM教育理念的滲透就是將課堂變得生動(dòng)鮮活起來的最佳方式，新的教學(xué)模式可以與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，視聽結(jié)合，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)，切實(shí)優(yōu)化了高中語文課堂。

滲透STEAM教育理念，組織合作課堂，提高思辨能力

合作式探究課堂秉承STEAM教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，努力啟發(fā)每一個(gè)學(xué)生的思維，關(guān)注每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。合作式探究課堂與自主式探究課堂都是新課標(biāo)改革下的新興教學(xué)模式，旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，發(fā)揮全體學(xué)生的全面性?！拔臒o第一，武無第二”，文科知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有高低之分，只要求流暢通順，所以高中語文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中滲透此種觀念，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其敢于質(zhì)疑，同時(shí)合作式的學(xué)習(xí)方式通過自由結(jié)組、小組成員討論等給予了每一個(gè)人展示的平臺(tái)，學(xué)生可以暢所欲言。總之，在高中語文課程中滲透 STEAM 教育理念是運(yùn)用語言文字學(xué)科特有的人文關(guān)懷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、生活、生命的意義，從而使其形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，并拓展其發(fā)散思維。

例如，在教授《師說》這一課時(shí)，筆者便設(shè)計(jì)了一些課堂的探究式活動(dòng)，提出問題：“從師的必要性是什么？學(xué)生擇師的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？”隨后給出10分鐘的課堂討論時(shí)間，小組通過共同努力得出《師說》的中心論點(diǎn)“古之學(xué)者必有師，是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也”，我進(jìn)一步指出該篇課文的分論點(diǎn)之一“師道之不傳也久矣，欲人之無感也難矣”，通過指導(dǎo)學(xué)生再得出第二個(gè)分論點(diǎn) “圣人無常師”。在學(xué)生們得出中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)后，提出最后一個(gè)課堂討論問題：“文章是如何論述中心論點(diǎn)的？”以正反對(duì)比論證進(jìn)行講解。

滲透STEAM教育理念，開展實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合素養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國(guó)也進(jìn)入了大數(shù)據(jù)的時(shí)代，教育模式逐漸與世界進(jìn)行接軌，其中青少年是學(xué)習(xí)的主體， 而STEAM 教育理念合理地融合了時(shí)代先進(jìn)的教學(xué)模式，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展了高中語文學(xué)習(xí)的空間。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬眼界，因此，學(xué)校可以開展一些文化大講堂的活動(dòng)，邀請(qǐng)知名學(xué)者、大學(xué)教授進(jìn)行一些演講，班級(jí)也可以展開讀書分享會(huì)的活動(dòng)，這不僅有利于加大學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，并增進(jìn)了與教師、同學(xué)的交流。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生播放一些有助于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《中華好詩(shī)詞》等，并要求寫一些簡(jiǎn)短的讀后感、觀后感等。通過采取多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且具有很強(qiáng)的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

例如，在教授《琵琶行》這一課時(shí)，我利用多媒體上播放了一個(gè)音頻——琵琶曲《漢宮秋月》，以此導(dǎo)入新課。隨后我組織學(xué)生分角色、分段落地朗讀此篇課文，教師可以為學(xué)生播放詩(shī)歌誦讀的視頻，因?yàn)檫@首詩(shī)為樂府詩(shī)，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以唱詩(shī)的形式進(jìn)一步深化對(duì)詩(shī)歌的理解，深化對(duì)作者白居易被貶后孤寂悲涼思想感情的感悟。教師以此為范例，可以在詩(shī)歌教學(xué)單元開展詩(shī)歌誦讀比賽，還可以開展詩(shī)歌改寫、詩(shī)歌續(xù)寫、詩(shī)歌仿寫等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。STEAM 教育理念的目標(biāo)便不再讓學(xué)生拘泥于課本教材，而是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使其不斷提出新想法，學(xué)到新知識(shí)，向外延伸，向上發(fā)展，成為全方位的綜合人才。

總而言之，高中語文教師運(yùn)用STEAM教育理念有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，有利于打造生命化的高中語文課堂，構(gòu)建獨(dú)特的創(chuàng)新型教學(xué)模式。