白真

小學英語作為一門基礎性學科，其主要教學目標是點燃小學生對于語言學習的興趣。教師必須有效地運用新穎的教學方式來吸引學生學習英語，增強英語學習的趣味性，通過快樂式英語教育，讓學生在快樂的環(huán)境中學習英語。本文針對小學英語中的快樂式教育展開討論，為各位教師拋磚引玉。

游戲教學法

游戲是學生快樂的源泉，教師在小學英語課堂中以游戲的形式教授學生英語知識，可以有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松、活潑、愉快的課堂氛圍中學習英語。例如，教師在教授學生有關水果的單詞時，可以大膽地設計《猜一猜》和《逛超市》兩個小游戲，讓學生對單詞形成深刻的印象，使學生能夠熟練地掌握單詞。首先，教師可以運用第一個小游戲進行課程導入，如運用多媒體展示出幾種水果：orange、apple、peach、watermelon、pear、grapes、banana等，在多媒體顯示屏上將每種水果都露出一個小部分。然后，教師可以鼓勵學生猜猜是這哪種水果，猜對了多媒體則會響起掌聲；猜錯了，教師應給予學生鼓勵和提示，讓學生再試一次或者尋求其他學生的幫助。在課程學習的最后環(huán)節(jié)，教師則可以組織學生開展第二個游戲，以教師帶領學生逛超市的形式，教師在多媒體屏幕上播放超市水果區(qū)的視頻，讓學生感到仿佛真的在逛超市。教師指著多媒體畫面問學生：“Look， so many nice fruit！ Do you like them？”在學生回答結束后，教師則可以說：“Ok. Let ' s have fruit party now. We are going to buy some fruit. ”接著教師再帶領學生進行反復的單詞練習，遇到桃子，教師就可以問學生：“Do you like peaches？”學生若回答；“Yes， I do.”那么教師就可以回答：“Lets have some peaches.”并要求學生記錄下來。若學生不喜歡，教師則可以進行下一種水果的提問。以這樣的游戲形式有效地減輕了學生復習單詞的枯燥感，幫助學生快樂地進行英語的學習和復習。

情景教學法

情景教學法是指教師為學生創(chuàng)設一個生活情境，幫助學生進行真實、生動的學習，便于學生在課堂中進行生活化的口語交際練習，促進學生將語言學習帶入到生活中，提高學生的口語交際能力。教師在小學英語教學過程中積極地運用情景教學法，可以使學生做到全神貫注，提高學生的學習效率和聽課效率，增強英語學習的實用性，為學生在實際生活中運用英語做好鋪墊，較為輕松地實現生活與課堂之間的靈活切換。例如教師在教學六年級英語課程第六課《How do you usually go to school？》時，由于學生通過前面課程的學習，已經初步了解了本章的知識，教師就可以放心大膽地引導學生進行情景對話練習。

首先，教師要讓學生熟記“bus”“car”“train”“on foot”等新詞匯，讓學生做到能正確地發(fā)音并且正確地拼寫出來。然后，教師可以向學生展示現代化的交通設備，讓學生學習正確的交通出行方式。

其次，教師可以在課堂上運用多媒體放映與之相關的對話場景，引導學生以兩人或者多人按照課文內容進行對話，讓學生能熟記、運用句子“How do you usually go to school？I usually go to school by…”，進而實現本節(jié)課的教學目標。讓學生在真實的生活場景中體驗運用英語的感覺，使得學生敢于開口講英語，建立學生學習英語的自信心，使學生在輕松的對話練習中逐漸掌握所學知識并能將之熟練運用。

動作教學法

小學生具有活潑好動的特性，教師可以積極引導學生運用一些簡單的身體動作來輔助英語的學習，為學生準備單詞卡片、短語卡片、頭飾道具以及一些愉快的課堂背景音樂，充分調動學生的感官，讓學生通過肢體運動來幫助記憶、加深記憶，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師在教學與動物有關的英語課程《We love animals》時，教師要能讓學生熟練記憶動物的名稱單詞，如“car”“rabbit”“kangaroo”“monkey”“cow”“bear”“tiger”等。為了幫助學生更好地記憶單詞，教師可以邀請學生模仿動物，讓學生能夠根據圖片、卡片或者聲音的提示來表演出單詞的意思，模仿出所學單詞的特征性動作，并能用英語正確讀出、拼出這些英語單詞。如學生在學習“兔子”的單詞“rabbit”時，教師可以讓學生模仿兔子蹦蹦跳跳或者兔子吃胡蘿卜的場景；學生在學習“貓”的單詞“cat”時，教師還可以讓學生學小貓的叫聲——喵喵。這樣的趣味性模仿可以讓學生把簡單的單詞和難度大的單詞都能進行深刻記憶，改變學生對英語課堂的印象。

結語

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！弊鳛橐幻W階段英語教學的教師，要切實注重激發(fā)學生學習英語的興趣，在實際教學過程中要注意小學生的心理特征和生理特點，根據小學生活潑的性格優(yōu)勢，開展快樂英語教育，促進學生在今后的學習道路中更好地學習英語。