劉彬瑤

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前教育也越來(lái)越注重個(gè)性人才的培養(yǎng)與發(fā)展，因此順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，展開(kāi)個(gè)性教育的發(fā)展具有重要的作用。一個(gè)幼兒的性格在七歲就大致形成了，所以幼兒期是幼兒個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，它影響著幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)、事業(yè)、婚姻等。但是，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中普遍存在著害羞、脾氣暴躁、缺乏自信和不合群的個(gè)性問(wèn)題。所以彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)性缺陷，為其培養(yǎng)出一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性魅力是判斷幼兒園或者教師教學(xué)品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒個(gè)性的發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為學(xué)前教育理念的重心。根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于如何在學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展進(jìn)行了新的思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;個(gè)性發(fā)展;教學(xué)研究

學(xué)前教育是幼兒成長(zhǎng)的重要階段，直接影響著幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。每個(gè)幼兒都有不盡相同的性格、愛(ài)好與習(xí)慣，對(duì)于他們來(lái)講沒(méi)有最好的教育，只有最合適的教育，這便需要幼兒教師根據(jù)他們的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)策略，讓大家都在適合自己現(xiàn)狀的教育方式中得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，促使其在健康成長(zhǎng)的過(guò)程中得以個(gè)性發(fā)展，以確保他們?cè)谌蘸蟪蔀闃O富個(gè)性魅力的新型社會(huì)人才。在這種形勢(shì)下，幼兒教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育觀念，利用多樣的教育方式對(duì)性格各異的幼兒進(jìn)行多樣的培養(yǎng)，促使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中綻放每個(gè)人獨(dú)有的個(gè)性。

一、關(guān)于影響幼兒個(gè)性發(fā)展因素分析

（一）家庭對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響因素

第一，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注程度會(huì)影響到幼兒個(gè)性發(fā)展。關(guān)注的較多的家長(zhǎng)就會(huì)用比較客觀地評(píng)估自己孩子的能力、性格、特點(diǎn)，就會(huì)去挖掘孩子潛在的能力。事實(shí)說(shuō)明，孩子的個(gè)性發(fā)展良好的可能性 隨著父母關(guān)注的提高而提高。第二，家長(zhǎng)的工作性質(zhì)對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展有一定程度的影響。有些知識(shí)分子的家長(zhǎng)懂得一些幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能較正確、恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)孩子的個(gè)性。第三就是家庭教育觀念影響幼兒的個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)在的家長(zhǎng)都希望自己的孩子在各個(gè)方面都是處理拔萃的，把自己的想法強(qiáng)加給孩子，家長(zhǎng)總是認(rèn)為自己的想法是最好的，最合理的，希望孩子將來(lái)能按自己的安排好的道路發(fā)展，結(jié)果不能尊重孩子的個(gè)性潛質(zhì)。第四就是家庭教養(yǎng)行為影響幼兒個(gè)性發(fā)展。有些家長(zhǎng)為了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子就通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)培養(yǎng)幼兒，每到幼兒按照家長(zhǎng)的規(guī)定去完成就會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)候甚至小孩要什么家長(zhǎng)就滿足什么。

（二）影響幼兒個(gè)性發(fā)展的教師教育行為

愛(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始。比如我們?cè)诮逃虒W(xué)中，遇到了一些坐不住的幼兒，愛(ài)動(dòng)來(lái)動(dòng)去，愛(ài)講小孩的紀(jì)律性比較差的幼兒，往往教師就會(huì)厭煩和嫌棄。因?yàn)檫@類型的幼兒會(huì)經(jīng)常有意無(wú)意的破壞教育教學(xué)，影響的別的孩子。所以不是那么受歡迎。久而久之，這類型的幼兒就會(huì)產(chǎn)生自卑感、失落感，有的甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)候作為教育者，應(yīng)主動(dòng)的接近他們，和他們多交流;同時(shí)，教師對(duì)待他們就像對(duì)待其他幼兒是一樣的，尊重他們的想法和情感，特別在批評(píng)時(shí)要講究方式方法，針對(duì)不同的情況采用不同的方法，不要當(dāng)眾橫加指責(zé)。如：在上課時(shí)我們可以一邊講課一邊走到他身邊，拍拍他的肩，通過(guò)這種不經(jīng)意的行為讓孩子領(lǐng)會(huì)到，孩子肯定會(huì)意識(shí)到自己錯(cuò)了，從而進(jìn)行改造?？傊?，教師的教育行為對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。

二、學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際改變教育理念

由于幼兒的心智極不成熟，對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知水平往往止于第一印象的片面理解，然而該時(shí)期又是他們認(rèn)知能力迅速發(fā)展的階段，因此指導(dǎo)大家掌握正確的社會(huì)認(rèn)知方式便成為目前幼師的重要任務(wù)。由此出發(fā)，幼兒教師若想從根本上將幼兒培養(yǎng)出正確的社會(huì)認(rèn)知觀，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，即將原本的植入式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，以促使他們?cè)诮佑|更多外來(lái)事物時(shí)能迅速形成正確的認(rèn)知觀念，長(zhǎng)久以來(lái)，不僅會(huì)對(duì)其個(gè)人發(fā)展有極大幫助，還能使他們成為滿足社會(huì)需求的人才，可謂是一舉兩得。鑒于此，幼兒教師可通過(guò)在教學(xué)中普及生活常識(shí)、社會(huì)案例、游戲活動(dòng)等方式來(lái)培養(yǎng)幼兒客觀認(rèn)知事物的能力。

（二）依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)

每個(gè)人的性格特征、興趣愛(ài)好皆不相同，所熱衷和追求的事物也不盡相同，雖然幼兒正處于心智還未成熟的階段，但對(duì)個(gè)性發(fā)展目標(biāo)的熱衷程度不亞于成年人，即面對(duì)符合自己性格特征和興趣取向的事物時(shí)，往往比成年人的追求欲望更濃，并且基于他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，在該階段培養(yǎng)其個(gè)人特長(zhǎng)和個(gè)性魅力是極其有利的。據(jù)此，教師可根據(jù)幼兒性格和愛(ài)好的不同分別采取相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)他們形成健全人格的同時(shí)為其藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并以此為基礎(chǔ)促使大家在自己所擅長(zhǎng)和熱衷的領(lǐng)域中得到更深入的發(fā)展。

（三）大力改善教育環(huán)境，為健康人格提供保障

學(xué)前時(shí)期是個(gè)人性格養(yǎng)成的一個(gè)階段，同時(shí)也是使人學(xué)會(huì)如何掌控情緒變化的時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵階段，幼兒需要通過(guò)幼師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)來(lái)建立起良好的成長(zhǎng)心態(tài)。然而在目前的大部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，不少教師都忽略了對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，即只以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主要教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了對(duì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所需必備的人格品質(zhì)發(fā)展與情緒控制能力的指導(dǎo)，這樣嚴(yán)重阻礙了其個(gè)性的良性形成，也成為當(dāng)前學(xué)前教育進(jìn)度停滯不前的主要誘因。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視幼兒內(nèi)心的認(rèn)知變化，逐漸使他們的成長(zhǎng)觀念從零散組織到完整，并將其中偏差的思想內(nèi)容加以矯正，從而為其健康人格和良性情緒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）實(shí)現(xiàn)家庭對(duì)幼兒的健康教育

長(zhǎng)期以來(lái)在狹隘的教育思想觀念影響下，讓我們誤以為幼兒教育即是幼兒園教育，忽視了家庭教育的重要性，陷入了幼兒教育的誤區(qū)。幼兒園教育固然重要，但幼兒的成長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式、言行舉止、精神風(fēng)貌等都會(huì)直接或潛移默化地影響著幼兒。其次，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子是非常重要的，家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆幼龅囊恍┛此茮](méi)有什么意義的事情來(lái)加以阻止和干涉。我們不管孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，他們的成功和失敗，孩子們都是以他們自己的方式去了解這個(gè)社會(huì)、了解這個(gè)世界。另外一方面是，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)和教育孩子。比如發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤或者是做錯(cuò)了什么事的時(shí)候，不要一味的指責(zé)、批評(píng)孩子我們要注意方式方法，在不傷害孩子的自尊和自信為前提下，進(jìn)行批評(píng)教育。在發(fā)現(xiàn)我們的孩子有進(jìn)步的時(shí)候，我們也要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

（五）要實(shí)現(xiàn)教師對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)

第一、教師要尊重孩子、關(guān)注孩子。尊重是教育的第一原則，關(guān)注是每一位教師職責(zé)。就是要理解孩子、認(rèn)可孩子。第二、教師要注重激勵(lì)幼兒。教師和孩子都是教育中的主體，教育中老師和孩子是互動(dòng)的，是共同發(fā)展的。在活動(dòng)中，我們通過(guò)師與幼的相互交流，相互啟發(fā)、相互分享教師和幼兒的思維、見(jiàn)解，來(lái)起到交流彼此的情感、觀念，來(lái)達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)、共享。所以教師要用激勵(lì)、鼓勵(lì)，來(lái)使幼兒在互動(dòng)中感受、體驗(yàn)，形成積極向上的情感態(tài)度，成為孩子學(xué)習(xí)的合作者、支持者和引導(dǎo)者。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒期是孩子個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，它影響著孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)、事業(yè)等。為了使孩子從小就形成良好的性格，我們就一定要重視學(xué)前教育。每個(gè)幼兒都有不盡相同的性格、愛(ài)好與習(xí)慣，這便需要幼兒教師根據(jù)他們的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)策略，讓大家都在適合自己現(xiàn)狀的教育方式中得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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