劉外香

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的起步階段，因此在面對新的學(xué)科的學(xué)習(xí)時，學(xué)生會抱有極大的好奇心和積極性，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要充分掌握這一特性，通過設(shè)置新穎的、有趣的情景進(jìn)行英語教學(xué)，而不能一昧地只求灌輸文本內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背，會引起學(xué)生的反感。設(shè)置情景教學(xué)主要是將英語的學(xué)習(xí)設(shè)定到一定的具體背景環(huán)境中，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景教學(xué);方法;重要性

常說環(huán)境對人有潛移默化的作用，因此，教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，為學(xué)生打造適合英語學(xué)習(xí)的氛圍，有助于學(xué)生在不自覺中就能夠?qū)W到英語知識。將靜止的、無吸引力的語言形式轉(zhuǎn)化為直觀的、動態(tài)的場景，才適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主性，獲得自身的情感認(rèn)知，從而促使英語學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，以及對英語的認(rèn)知發(fā)展。

一、如何創(chuàng)設(shè)英語情景

小學(xué)階段的學(xué)生還比較偏向以“活動”為主的教學(xué)形式，因此，教師可以將游戲引入到課堂中，讓學(xué)生在收獲樂趣的同時，也能夠完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。例如打地鼠游戲的真人化，教師給每個學(xué)生安排一個單詞，且單詞是在課堂上所學(xué)習(xí)過的，如“nsme、where、from、welcome……”等等，然后教師點(diǎn)到任意一個單詞，或是句子，學(xué)生要相應(yīng)地站起來，并讀出來，這樣的話有利于學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，能更好地接受和融入課堂中，同時，也可以加強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠有集中的意識，有助于課堂效果的實(shí)現(xiàn)以及配合教師的教學(xué)。第二，是通過英語歌曲的形式。如教師可以利用簡單的，學(xué)生耳熟能詳?shù)男扇ジ木幊蓪W(xué)生學(xué)過的知識，用兩只老虎的旋律去哼唱“hello teacher，hello teacher how are you？how are you？Im fine， thank you！Im fine，thank you！and you？”融合英語和音樂為一體，不以呆板地知識教學(xué)為目的，讓學(xué)生輕松愉悅地跟著教學(xué)節(jié)奏，不自覺地就能夠把握和復(fù)習(xí)英語知識。第三，是模擬場景，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)交流，敢于講英語，因此，教師創(chuàng)設(shè)一定的場景，能夠鍛煉學(xué)生使用英語的能力。如學(xué)習(xí)同學(xué)間自我介紹時，教師可以讓學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓同學(xué)向他表示歡迎、問候和詢問一些有關(guān)他的問題，例如：Whats your name？How old are you？Where are you from？讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生會抱著好奇的心態(tài)，并且表演的難度不高，學(xué)生也愿意去嘗試和展現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)效率久而久之就會有所提高?；蛘呷?，在教室里A同學(xué)到B同學(xué)家串門的一段對話時，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓A同學(xué)到門外敲敲門說：“May I coming？”B打開門說：“Coming please.”將A讓進(jìn)屋后說：“How are you ？”“Happy.”“Would you like coca_cola or sprite？”“sprite，please.”B轉(zhuǎn)身給A倒了一杯飲料，遞給他說：“Here you are .”A有禮貌地點(diǎn)頭說：“Thank you”B 接著說?！癥oure welcome”，通過學(xué)生自身切實(shí)地參與到實(shí)踐中，才能夠獲得最直接和深刻的認(rèn)知。第四，是要多創(chuàng)設(shè)師生互動的情景，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生還處于善于模仿的階段，會下意識地學(xué)習(xí)和模仿老師，如教師在讓學(xué)生“l(fā)isten”時，就指向自己的耳朵，表示傾聽，久而久之，學(xué)生就能懂listen的意思，比如“l(fā)ook at my mounth”，教師直指自己的眼睛，再指向嘴巴，學(xué)生就能夠明白教師所講的意思了，這就是一種師生之間互動的方式。

二、英語情景教學(xué)的重要性

第一，是改變原來學(xué)生處于客體位置的形式，讓學(xué)生真正地參與到課堂中，并且積極地實(shí)踐，敢講和表達(dá)交流，在不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。讓其學(xué)會不懂的地方就要積極地提問，解決問題。第二，是調(diào)動學(xué)生的積極性，改變以往死板的課堂氛圍，英語學(xué)生本身就是一種開放的、活潑的語言學(xué)習(xí)，通過游戲、歌曲能夠讓學(xué)生在課堂上放松，學(xué)習(xí)效率也會提高。第三是師生互動增多，有利于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，師生甚至可以在私下用英語進(jìn)行交流，讓英語真正成為兩者之間交流的方式，實(shí)現(xiàn)英語作為語言的溝通功能，拉近師生之間的距離，也有助于學(xué)生在課堂上積極地配合教師的教學(xué)，教學(xué)效率和效果才會明顯。

英語的創(chuàng)設(shè)情境是符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)規(guī)律的，從學(xué)生的興趣和易接受點(diǎn)入手，而不是以教師的主導(dǎo)意識為核心，能夠發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)生對英語課堂的認(rèn)可度也會提高，能夠自主、自愿地去學(xué)習(xí)，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件有趣的事情，而不會感到有壓力和有負(fù)擔(dān)，有利于融洽的課堂氛圍的構(gòu)建，以及英語教學(xué)方式的更新?lián)Q代。

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