王禮剛

摘要：當前，我國經(jīng)濟正以迅猛的速度發(fā)展，國家越來越重視教育事業(yè)，更加重視人才的作用價值。在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處也被提出，更科學(xué)的教學(xué)方式將彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。對話教學(xué)模式更能發(fā)掘?qū)W生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的數(shù)學(xué)公式堆積而成的，而是一種邏輯思維，一種解決問題的能力，對話模式也增加了數(shù)學(xué)教學(xué)方式的多樣化。本文主要探討了對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué);教育事業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)的重要學(xué)科，對學(xué)生起著很大的啟發(fā)作用，幫助學(xué)生在生活中解決各種問題。因此，對數(shù)學(xué)的教學(xué)形式要更加注重。對話式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)當中已經(jīng)得到應(yīng)用，并發(fā)揮出了良好的效果。但是從目前來看，對話式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用仍然存在一些問題亟待解決，這些問題極大地影響到了學(xué)生自主性的發(fā)揮，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。所以必須對數(shù)學(xué)教學(xué)當中的對話式教學(xué)方法進行相應(yīng)的改進。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏合理的對話形式

在以往的數(shù)學(xué)課堂當中，對話式教學(xué)通常是為了教學(xué)目標而服務(wù)的。在實際教學(xué)中，一切的對話設(shè)置都應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標，方便教學(xué)工作的開展。然而，由于缺乏對課堂的預(yù)見性，許多對話形式并沒有服務(wù)于教學(xué)目標，而是脫離教學(xué)目標而存在的，很多可以說是無意義的對話形式[1]。對課堂預(yù)見性的缺乏很大程度上是教學(xué)備課的不足，沒有參透教學(xué)內(nèi)容，沒有合理規(guī)劃教學(xué)對話形式，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中的對話形式脫離了教學(xué)的實踐。

（二）師生平等性得不到體現(xiàn)

我們知道，對話的前提應(yīng)該是對話雙方的平等性，只有對話的雙方自我感到平等了，才能順利地進行對話式教學(xué)，學(xué)生才能說出心中所想，教師才能更有效更有針對性地進行教學(xué)。反觀現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，師生之間仍然存在極大的不平等。教師往往是師之尊者，教學(xué)態(tài)度嚴肅，給學(xué)生一種高壓的感覺，在一些教師的眼里，師生平等好像是在對自我的一種貶低，思想上認識不足。另外，學(xué)生長期視教師為高高在上的人物形象，已導(dǎo)致一種慣性，認為老師說的一定是對的，老師說什么就是什么，這種慣性思維難以在短時間內(nèi)進行轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生的主體性地位喪失，在對話式數(shù)學(xué)教學(xué)當中，難以新形成真正的師生平等，對話式教學(xué)的效果和目的也就難以真正達到。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的改進措施

（一）提升教師數(shù)學(xué)理論知識及專業(yè)素養(yǎng)

許多對話教學(xué)形式效果不佳的原因是教師對教學(xué)理論知識掌握不夠熟練，對新課改的要求不是很清楚，方向掌握不準確，以致在實際的教學(xué)工作中無法

有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，難以在對話式教學(xué)當中應(yīng)用改革理念。因此，教師應(yīng)該不斷提升自身的理論知識，不斷豐富自我，提升自我，將豐富的知識運用到實際的教學(xué)當中，豐富對話形式，使對話形式充滿活力，設(shè)置合理的對話形式和對話內(nèi)容，使對話形式符合教學(xué)實際。將理論應(yīng)用于實踐，引導(dǎo)教學(xué)方向，增加教學(xué)效果。不斷提升新型的教育觀和教學(xué)觀，把學(xué)生放到平等的地位對待，積極與學(xué)生進行平等的對話，細心聽取學(xué)生的疑惑與意見，悉心幫助學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。

（二）提前做好課題研究

課題研究是進行教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。要提前做好課題的研究，從思想上重視課題研究的重要作用。課題的研究要符合新形勢下新的教學(xué)思想。在教學(xué)改革的深入發(fā)展下，課題研究要不斷進行深入學(xué)習(xí)，使課題研究符合新課改的具體要求符合學(xué)生的實際需求。只有將課題研究做好了，才能更有效、更有自信地投身于教學(xué)工作的實踐當中，才能不斷提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課題研究當中，要將對話式教學(xué)方法融入課堂研究，將理論與實踐進行完美的結(jié)合，并在不斷的實踐教學(xué)工作中完善或者改善課題研究[2]。在這一點上，就要不斷豐富和完善對話式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)當中的應(yīng)用，打造高效的對話模式，不斷挖掘?qū)υ捠浇虒W(xué)的優(yōu)勢。在對教學(xué)方式進行應(yīng)用的同時，還要不斷對其提出改進措施，以使教學(xué)方法的效果最大化。

（三）加強小學(xué)數(shù)學(xué)對話的學(xué)術(shù)交流

在改革的深入背景下，我國各個地區(qū)在小學(xué)教學(xué)的改革層次上不盡相同，有的區(qū)域、有的學(xué)校改革效果好，教學(xué)效果佳。在數(shù)學(xué)的對話式教學(xué)中也是如此。因此，學(xué)校要抓住改革的機遇，在不斷進行自身提高的同時，還可以增加各區(qū)域各學(xué)校教學(xué)的經(jīng)驗交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補效果，進一步提升對話教學(xué)的水平。教學(xué)經(jīng)驗交流的方式有很多，比如組織數(shù)學(xué)教師積極學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用方法，并將好的方式運用到本校當中;其次，各校教師之間可以展開交流會議，相互交流經(jīng)驗方法，互相促進，互相學(xué)習(xí)。

（四）提高對話藝術(shù)

許多數(shù)學(xué)課堂對話效果不佳的主要原因是對話藝術(shù)的缺乏，使得對話形式缺乏合理性，脫離教學(xué)目標，脫離教學(xué)實際，甚至與學(xué)生層面的理解能力也有出入。因此，要不斷提高教師的對話藝術(shù)。首先，要以平等的姿態(tài)進行對話，讓學(xué)生覺得自己是在跟朋友進行交流，而不是跟可怕的老師說話，避免讓學(xué)生感到恐懼，不敢說話;其次，在對話的語言上要增加親和力，多使用親和力強的詞匯，例如“請”、“好嗎”、“可以嗎”等這些沒有侵略性的詞匯;最后，教師應(yīng)該將自身塑造成一個易于接近的形象，平易近人，使學(xué)生感到舒服，避免在課堂當中太過嚴肅，可以適當利用一些小笑話環(huán)境課堂氣氛。只有當學(xué)生受到平等對待，受到尊重，學(xué)生的主動性才會加強，才會積極參與對話，學(xué)生與教師形成良性對話，教學(xué)的效果也相應(yīng)提升。除此之外，良性對話模式會極大增加學(xué)生與教師之間的感情，增加學(xué)生對老師的喜愛，學(xué)生會更加投入在老師的教學(xué)課堂之中，學(xué)習(xí)質(zhì)量更加好[3]。

總之，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革教學(xué)的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上而逐漸取得了新的進展。對話教學(xué)作為一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有積極的促進作用。為此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要善于巧妙地使用對話教學(xué)方法，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉會武.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（3）

[2]馮華玲.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（17）：254-254

[3]周斌.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018（2）：250-250