程霞

【摘? 要】高中階段的英語學習對學生來說非常重要，英語學習的好壞不僅對學生英語綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的影響，而且直接關系到學生考試成績的高低，能否進入大學進一步深造。因此說高中階段的英語教學十分關鍵。但是，進入高中之后，學生的學習壓力、負擔不斷加大，給高中英語的學習造成很大挑戰(zhàn)。如何提高中英語課堂教學的有效性，成為擺在廣大高中英語老師面前的重要課題。

【關鍵詞】高中英語? 教學? 有效性? 措施

學生學習英語的基本形式是通過課堂這個主渠道來實現(xiàn)的，通過課堂教學活動的開展，老師的循循善誘，學生進行英語知識的學習，在運用知識與語言的過程中，逐步提升英語技能，進而增強學生的英語綜合素養(yǎng)，形成優(yōu)秀的品質(zhì)。而有效教學主要是指，教學活動開展過程中，師生雙方通力合作，利用最小的精力投入與時間投入，獲得最大化的教學效果，教學任務順利完成，學生獲得相應的發(fā)展。

一、課前精心準備，明確教學目標

為了達到課堂教學的有效性，備好課是最關鍵的環(huán)節(jié)。首先應當對高中英語教學標準認真研讀，只有對教學目標充分了解，在此基礎上再進行單元目標和課時目標制定 ，才能有針對性的開展教學，為提高高中英語教學的有效性打下堅實的基礎。其次，對學生的學習實際進行充分了解，包括學習情況與心理特征等，對教學環(huán)節(jié)進行精心設計，甚至準備好每一句教學用語。同時，要注重有利于學生自主合作、探究的教學模式的構(gòu)建，為學生創(chuàng)造探究思考的空間與表現(xiàn)的機會，讓學生敢說、會說，與同學合作交流進行學習?？傊?，認真?zhèn)湔n，積極參與集體備課，汲取他人的經(jīng)驗和長處，制定最佳的教學目標，可以減少教學時間和精力，取得最佳的教學效果。

二、以學生為本，培養(yǎng)學生的主體意識

首先，教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建以學生為中心和以活動為中心的新課堂。在課堂內(nèi)教師能否實現(xiàn)教學的精講，很大程度上取決于學生的實際接受水平，因而教學活動設計要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們愿意聽教師的。其次，教師要想辦法讓課堂活動變得“鮮活”起來，使教材走進學生的生活，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們運用英語，自己去思考和解決問題。教師應大膽改革，設置有效的課堂活動，讓學生參與其中。比如，在上Unit 7 The Sea Lesson 1 The Spirit of Explorers這一課的時候，可以把全班學生分成多個小組，讓他們自己組織同學對于Which of the following people do you think arrived in America first？ 這個話題進行辯論，在學生激烈爭論后，教師才表明觀點，進行總結(jié)。這樣一來，學生成了課堂活動的主力軍，而教師只是記錄員和裁判，是課堂的觀察員。這樣安排活動，培養(yǎng)了學生的主體意識，讓他們參與其中，千方百計表現(xiàn)自己，從而也學習了英語知識，提高了思考問題和解決問題的能力。

三、關注學生情感，建立融洽的師生關系

作為一名教師，要多關注學生的情感，教學實踐表明，積極的情感和態(tài)度是學生保持英語學習動力和取得很好成績的重要前提，在這一方面，融洽的師生關系是提高課堂效率的保障。教師要和學生建立良好的師生關系，關注學生的情感，尊重每一名學生。只有這樣才能使學生接受自己，接受課堂，才能促使學生產(chǎn)生學習英語的動力。對于大部分學生而言，批評不一定會起作用，反而可能使學生與教師之間產(chǎn)生更嚴重的隔閡和對立情緒。而教師關注的目光和安慰的話語反而更加可能起到教育的作用。因此，教師應用真誠的微笑和目光來搭起教師與學生之間溝通的橋梁，喚起他們對知識的渴望。以筆者的教學實踐為例。筆者在教學的過程中曾經(jīng)接觸過這樣一個班級，學生英語基礎相對薄弱而且學生對英語不感興趣，學習成績非常差。該怎么展開教學？在接下來的一年中，筆者用真誠的笑容拉近了師生間的距離;用耐心驅(qū)散學生心中英語難學好的陰霾;筆者對所有學生一視同仁，沒有偏頗;在課堂教學活動中，既關注英語成績好的學生，又照顧英語成績差的學生，讓所有的學生都積極參與課堂活動，并對他們的優(yōu)點與進步及時加以肯定與鼓勵。結(jié)果學生在課堂上非?；钴S，敢于提異，學生在歡快的課堂中收獲很大。由此可見，教師對學生真誠的尊重，有助于建立起融洽的師生關系，喚起學生對英語的興趣，提高他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，掃除他們憂慮、不安的心理，從而達到很好的教學效果。

四、注重學有所獲，教學進度服從教學效果

剛?cè)谓痰臅r候，筆者和很多教師一樣總是愛抱怨：課程內(nèi)容多，一個學期學習兩冊教材，時間不足，總是講不完，很多內(nèi)容不進行逐詞翻譯，就很不放心，怕學生考試可能會考到。長期進行這樣的教學，筆者發(fā)現(xiàn)學生漸漸喪失了思考和交際的能力，太過于依賴教師，整節(jié)課下來，教師很辛苦，學生學習也不見有效。實際上，教師應轉(zhuǎn)變觀念，相信學生，讓學生在思考、交流和相互的討論中不斷提高，讓學生在做中學。教師應處理好教學進度和學生實際學習收獲之間的關系，這是提高高中英語教學有效性的關鍵。英語是一門語言學科，要提高英語學習水平自然離不開學習者本人的不斷領悟，教學永遠是有限的，學生的自主學習才是無限的。因而在教師的教學過程中，要密切關注學生到底學到了什么，他們是如何思考和學習的，只有這樣的教學才能經(jīng)得起考驗，才算是真正有效的教學。

總之，面對新課改，高中英語教師任重道遠，我們應該明白提高課堂有效性不是一朝一夕的事情，要不斷摸索探究，不斷總結(jié)反思，除認真專研教學，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能外，還要不斷重視英語課堂教學的多種途徑，不斷創(chuàng)新，不斷完善，只有這樣才能在有效教學領域當中開拓出屬于自己的天地。

參考文獻

[1]張慶祥.高中英語教學探討[J]教育時代，2017（7）：25.

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