俞玲

【摘? 要】在素質(zhì)教育背景下，小學英語課堂教學改革已成為一種必然趨勢，教學理念、教學模式、教學方法等都發(fā)生了質(zhì)的變化，更加注重交互性英語教學，利于激發(fā)學生學習興趣，提高其課堂教學有效性。因此，本文作者從不同角度入手，探討了小學英語教學中交互性英語教學的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學? 交互性? 英語教學? 應(yīng)用? 分析

隨著國際間交流日漸頻繁，英語已成為重要的交流工具之一。隨之，小學英語教學已成為國家乃至社會關(guān)注的焦點，小學英語教學的重要性不言而喻。在小學英語教學中，教師不能再采用“鴨填式、放羊式”傳統(tǒng)教學模式，要通過不同途徑展開交互性英語教學，提高英語課堂教學有效性，確保教學目標順利實現(xiàn)。

一、利用信息技術(shù)交互性，激發(fā)學生學習興趣

在交互性英語教學中，教師要充分利用信息技術(shù)交互性，注重多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，利用其集“圖片、文字、動畫”等于一身的特點，構(gòu)建良好的教學情境，有效轉(zhuǎn)變抽象化的語言，使其具有可視性特點，將英語言行、情境教學二者有機融合，促使課堂教學內(nèi)容更加生動、形象，刺激學生感官，使其對新課題知識留下初步印象，積極、主動融入到課堂教學中，增進師生、生生間溝通、交流，激發(fā)其學習興趣。以“水果”單元為例，上課之前，教師要結(jié)合該單元內(nèi)容，小學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，將相關(guān)水果知識點融入到教學課件中，比如，蘋果 apple、梨 pear、橘子 orange，制作合理化的PPT課件。在課堂教學中，教師借助投影儀將其投放到屏幕上，讓學生觀看各類水果，利用水果不同顏色刺激其感官，吸引其注意力，借助英語“水果”卡片，讓學生找出屏幕中對應(yīng)的英語單詞，找出最多的小組每位成員都會得到一定的獎勵。進而，巧妙引入新課題，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，為學生提供更多參與教學實踐活動的機會，有效展開課堂教學，提高學生學習英語的積極性、主動性，提高交互性課堂教學效率。

二、借助交互式電子白板，豐富課堂教學內(nèi)容，強化學習互動性

1.借助交互式電子白板，豐富課堂教學內(nèi)容

在交互性英語課堂教學中，教師要綜合分析各方面影響因素，巧妙利用交互式電子白板，有效豐富課堂教學內(nèi)容，強化學習互動性，確保課堂教學目標順利實現(xiàn)。在利用交互式電子白板中，教師要結(jié)合小學生已有的認知水平、生活經(jīng)驗等，合理安排課程教學內(nèi)容，將其展示到交互式電子白板上，借助“交流、互動、合作”，進一步拓展教學資源整體范圍，合理劃分學習內(nèi)容。以“譯林版小學英語四年級上冊Unit 1 I like dogs”為例，上課前，教師可以讓學生找出自己熟悉、能說出名字的動物，利用自己有限的知識試著介紹這類動物，活躍課堂氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學生的回答，引導他們學習關(guān)于“動物”單詞的同時，試著拼寫不同動物單詞，再利用“圖片、單詞”，讓學生對其進行配對，教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者等角色，積極引導、適當點撥，不要一味地批評、指責學生出的錯，要多鼓勵他們勇于發(fā)言，幫助他們樹立學習的自信心，豐富課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提供其參與課堂程度的同時，提高課堂教學效率與質(zhì)量。

2.借助交互式電子白板，強化學習互動性

教師要借助交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，將相關(guān)資源有效引入到英語課堂中，比如，圖像、視頻，強化學習互動性，提高課堂教學有效性。比如，在學習“譯林版小學英語四上Unit 6 At the snack bar”之后，教師可以抓住小學生喜歡快餐的特點，巧設(shè)去麥當勞點餐的情景，讓他們以小組為單位進行相關(guān)表演，學著用簡單的英語句子，尤其和“食物”相關(guān)的英語句子，根據(jù)自己的喜好來點餐，在模擬的真實化場景中，更好地學習英語課程知識，有效鞏固所學的英語知識點。在此過程中，教師要巧妙利用交互式白板操作工具優(yōu)勢，隱藏好相關(guān)食物，再利用放大鏡將學生所點的食物拿出來，提高其學習積極性，確保交互性英語課堂教學目標順利實現(xiàn)。

三、利用信息技術(shù)視屏作用，有效突破教學重點與難點

在交互性英語教學中，教師要優(yōu)化利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板教學，構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化利用有限的課堂教學時間。以“交互式電子白板”為例，在學習“譯林版小學英語六上Unit 7Protect the Earth”課文中，教師可以借助課前制作好的白板課件，促使“抽象、枯燥”的相關(guān)英語知識點更加“形象、生動”，結(jié)合小學的興趣愛好、年齡特征、認知水平，構(gòu)建全新的情境對話，充分發(fā)揮信息技術(shù)視頻作用，有效轉(zhuǎn)移課堂重心，聚焦在文中四個小標題上，有效轉(zhuǎn)移本堂課教學中心，轉(zhuǎn)移到“How to protect the Earth”，巧妙導入新課題，順利展開交互性課堂教學，引導學生學習新單詞，對話朗誦的基礎(chǔ)上，更好地了解文本細節(jié)，有效突破教學重點與難點，完善已有的英語知識結(jié)構(gòu)體系，將其靈活應(yīng)用到實踐中，逐漸提高英語綜合實踐能力。

四、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，教師要全面、客觀認識交互性英語教學，將其靈活應(yīng)用到小學英語教學中。教師要借助信息技術(shù)交互性與視頻作用等，充分展現(xiàn)學生在整個課堂教學中的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，創(chuàng)設(shè)良好的互動式空間，有效豐富課堂教學內(nèi)容，強化學生學習交互性，有效突破教學重點與難點等，促使他們在學習課程知識與技能的同時，促進其全面發(fā)展，為進入更高階段的學習做好鋪墊。以此，改變新時期小學英語課堂教學現(xiàn)狀，充分發(fā)揮交互性課堂教學作用，提高英語課堂教學效率與質(zhì)量，將素質(zhì)教育理念落到實處。

參考文獻

[1]胡和霞.如何增強小學英語課堂教學活動的有效性[J]吉林教育，2016，26：84.