林錦芬

【摘? 要】隨著我國新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育方式、教育理念皆發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。以素質(zhì)教育觀為主的教學(xué)觀念逐漸成為新課改的核心教育理念，并得到重視。在新課改教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，我國課堂教學(xué)更加注重探究學(xué)習(xí)方式，以期達(dá)到提升教學(xué)效率與教學(xué)效果的目的。文章主要以公眾物理學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)一步說明探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)模式? 高中物理? 課堂教學(xué)? 優(yōu)化方法

高中物理作為學(xué)生深化與鞏固物理知識的關(guān)鍵階段，必須采取切實(shí)可行的教學(xué)策略，夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)。目前，素質(zhì)教育理念提倡應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，明確教學(xué)內(nèi)容，并完成教學(xué)任務(wù)。利用探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)基本上可以有效規(guī)避以往應(yīng)試教育存在的不足， 消除“填鴨式”教學(xué)模式的影響，具有重要的教學(xué)意義。為進(jìn)一步推進(jìn)高中物理研究性學(xué)習(xí)模式的順利開展，物理教師應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)以往教學(xué)方式存在的不足，貫徹與落實(shí)探究性學(xué)習(xí)模式的相關(guān)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)效率的有效提升。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的主要問題

1.應(yīng)試教育仍舊處于主導(dǎo)位置，課堂教學(xué)效率不高

結(jié)合現(xiàn)階段高中物理教學(xué)來看，部分教師在課堂教學(xué)中仍舊采用以往的教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，如仍舊側(cè)重于教材教學(xué)，籠統(tǒng)地概括物理重難點(diǎn)，并未切實(shí)結(jié)合生活實(shí)踐實(shí)施教學(xué)。可以說，“填鴨式”教學(xué)帶來的弊端影響并未得到全面消除，仍舊影響教師人員的教學(xué)理念。與此同時(shí)，多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，過多地依賴教材內(nèi)容，機(jī)械化地講解教材內(nèi)容。而部分學(xué)生對于課本上的知識難以及時(shí)消化，存在的疑問較多。倘若教師并未及時(shí)答疑，學(xué)生不會的問題越攢越多，課堂效率難以得到有效提升。

2.教學(xué)模式未結(jié)合素質(zhì)教育要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

結(jié)合目前來看，新課標(biāo)教學(xué)理念基本上已經(jīng)被各大學(xué)校所踐行，但從踐行效果上來看，并未達(dá)到預(yù)期要求。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)模式上仍舊采用提問式教學(xué)模式或者講解教學(xué)模式等，課堂氣氛難以被有效調(diào)動(dòng)。長期以往，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性嚴(yán)重降低，甚至徹底喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。除此之外，部分教師人員在開展物理教學(xué)的時(shí)候，并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，過多地講解較難的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍不高的問題。

二、高中物理教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢分析

1.深化物理知識內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)模式主張學(xué)習(xí)結(jié)合教師要求或者教材要求，自主探究與學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。其中，教師在一旁可以充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生明確本節(jié)課知識與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)性，或者在實(shí)際生活中是否看過此類物理現(xiàn)象等，加深學(xué)生對于物理知識點(diǎn)的理解程度。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，可以提升學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極程度，利于提升自身的物理素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新物理教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)效率得以提高

結(jié)合上文分析可知，高中物理教學(xué)始終深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生個(gè)體的思維能力與分析能力嚴(yán)重受限。久而久之，高中物理重難點(diǎn)知識難以被學(xué)生所理解，且課堂教學(xué)效率難以得到有效提升。而通過應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，可以適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解，內(nèi)容方面可以變得更加通俗易懂，利于學(xué)生所接受。最重要的是，通過應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，物理教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，渲染課堂教學(xué)氣氛，利于教學(xué)效率的有效提高。

三、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)化方法

1.巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)狀態(tài)

在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)行探究性學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，教師必須發(fā)揮出自身的職能作用，做好指導(dǎo)教學(xué)工作?？蛇m當(dāng)通過巧設(shè)問題情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。舉例而言，在講解《機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律》的教學(xué)過程中，教師可以事先在天花板上方懸掛一根細(xì)鋼絲繩，并在其下方懸掛一個(gè)小鐵球。在正式講解過程中，可以將鐵球拉開，并保持一定角度。與此同時(shí)，貼近自己的鼻子，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自由擺動(dòng)。需要注意的是，教師位置始終保持不變。這時(shí)教師人員可以向?qū)W生拋出問題，如鐵球是否會碰到自己的鼻子?；蛘呤侨绻麑㈣F球用力推出，并保持初速度不變，等到鐵球再一次擺回，觀察現(xiàn)象。如此一來，可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利于提升自身自主探究能力。

2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

高中物理與實(shí)際生活之間始終呈現(xiàn)緊密關(guān)聯(lián)性。針對于此，高中物理教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該緊密地與生活實(shí)際相聯(lián)系，展現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。舉例而言，在講解《牛頓第二定律》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)出一個(gè)關(guān)于測量自行車所受阻力的方案，并結(jié)合實(shí)際估算學(xué)生在騎自行車過程中受到的阻力大小，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，完成自主探究學(xué)習(xí)過程。

總而言之，探究性學(xué)習(xí)模式作為新課改下的新興教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果的全面提升，利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識。將探究性學(xué)習(xí)模式積極應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，基本上可以解決以往應(yīng)試教育存在的不足。通過巧設(shè)問題情境或者應(yīng)用物理小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究過程，得出相關(guān)結(jié)論?？梢哉f，探究性學(xué)習(xí)模式能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效提升，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。針對于此，高中物理教師可以適當(dāng)結(jié)合探究性學(xué)習(xí)模式，深化物理教學(xué)內(nèi)容，從根本上促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。

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