梁旭

【摘? 要】以信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，是教會(huì)學(xué)生利用有效的信息資源，充分結(jié)合相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，有效地分析對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)科內(nèi)容及相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)有了較大的改變，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要受到教學(xué)資源局限性，教師教學(xué)意識(shí)偏低等阻礙，由此創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境成為當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科有效教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 學(xué)習(xí)情境? 設(shè)計(jì)? 教學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科將相應(yīng)的信息資源與信息技術(shù)內(nèi)容充分結(jié)合，從而以技術(shù)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建有效的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了整個(gè)學(xué)科的繼續(xù)發(fā)展。相比較而言，信息技術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是不同的，信息技術(shù)需求的相關(guān)硬件設(shè)施較多，一般會(huì)涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。將有效的上網(wǎng)方式和方法教授給學(xué)生，為搜集相應(yīng)的教學(xué)資源提供有效的途徑。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)從基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)的有效發(fā)展進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)新教學(xué)方法為主的相關(guān)教學(xué)理論的有效實(shí)施。小學(xué)信息技術(shù)是開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵學(xué)科，因此在相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效建立。

一、制約小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的因素

對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其科目的設(shè)計(jì)時(shí)間及教學(xué)周期不長(zhǎng)，只是在信息技術(shù)及相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，逐步設(shè)立的，因此需要將整個(gè)小學(xué)的信息技術(shù)的科目的教學(xué)進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。目前制約小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的主要原因有：

1.信息技術(shù)學(xué)科硬件設(shè)施落后

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科只需要一塊黑板、一本教材、一支粉筆就可以順利開展教學(xué)活動(dòng)，而信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展必須要有對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)大部分地區(qū)教育資金的缺乏導(dǎo)致配套的教學(xué)設(shè)備比較落后，部分計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施偏低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到信息技術(shù)的教學(xué)要求。甚至一些偏遠(yuǎn)地區(qū)連計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件都不能保證，這對(duì)信息技術(shù)教育的開展是極為不利的。

2.缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師

教師資源是完善教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)內(nèi)容有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在以信息技術(shù)教學(xué)資源充分利用的基礎(chǔ)上，應(yīng)分析相應(yīng)的教學(xué)理念，促進(jìn)整體教學(xué)的有效性。由于目前為止，信息技術(shù)學(xué)科并沒有完全的普及，尤其是在一些農(nóng)村貧困地區(qū)。在貧困地區(qū)，信息技術(shù)教師的教學(xué)資源缺乏，且教師的專業(yè)化水平有待提高。有的學(xué)校甚至由其他相關(guān)學(xué)科的教師充當(dāng)信息技術(shù)學(xué)科教師，在教學(xué)過(guò)程中沒有將相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有效地傳授給學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思維及教學(xué)能力的有效性直接關(guān)系到當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

二、開展小學(xué)信息技術(shù)情境教學(xué)的策略

1.小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)要有針對(duì)性地開展

信息技術(shù)這門課程的實(shí)踐性較強(qiáng)。它確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都有不同的發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)的目標(biāo)定位不應(yīng)該像小學(xué)那樣過(guò)于簡(jiǎn)單，也不要像高中時(shí)期那樣太過(guò)抽象。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)要采取鞏固自己的興趣，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，與以前和未來(lái)學(xué)習(xí)課程相銜接的原則，使其初步掌握信息技術(shù)的技能。在教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上要針對(duì)性的分析相應(yīng)的教學(xué)模式及教學(xué)思維，突出以情境創(chuàng)設(shè)為依據(jù)的相關(guān)教學(xué)知識(shí)的有效分析，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)管理及實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的相應(yīng)教學(xué)措施的有效實(shí)現(xiàn)。

2.信息技術(shù)的教學(xué)要分層開展

每個(gè)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭條件、生活環(huán)境和教育背景都是不同的，因此，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平也不完全相同。有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的課程一無(wú)所知，學(xué)習(xí)興趣也不高。有的學(xué)生有很好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，甚至可以獨(dú)立處理信息技術(shù)使用過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，教師要給予正確的處理，尤其要注意防止學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，出現(xiàn)肆意玩耍、浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行因材施教。

比如，教師可以采取小組教學(xué)，讓具有良好信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生幫助信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓他們相互促進(jìn)、共同提高，這不僅提高了信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)均衡發(fā)展的教學(xué)原則，也鍛煉了信息技術(shù)基礎(chǔ)良好的學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和樂趣，增強(qiáng)他們信息技術(shù)的運(yùn)用能力。教師還可以改變場(chǎng)景，以便能夠成功使學(xué)生能從完成低水平學(xué)習(xí)任務(wù)升級(jí)到完成高級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法具有全方位、有針對(duì)性，讓不同層次的學(xué)生都可以得到成長(zhǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的有效開展。

比如，在進(jìn)行“圖片加工與制作”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇最喜歡照片作為素材，進(jìn)行圖片制作技術(shù)的研究，制作出學(xué)生想要的效果。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅掌握了圖片制作加工技術(shù)，還親自體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，大大提高了教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)課程教學(xué)需要結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)新性，結(jié)合相應(yīng)的教師教學(xué)的有效性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的相關(guān)性。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂雄. 以問(wèn)促學(xué)，提升能力——小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（4）：95-95.