田小紅

摘 要：初中數(shù)學教學的過程中，教師的課堂教學除了要幫助學生掌握基本的基礎(chǔ)性知識以外，更加需要強調(diào)學生的學習習慣的培養(yǎng)，對學生的學習習慣的培養(yǎng)，可以幫助學生在學習的過程中取得事半功倍的效果，對學生的學習習慣的培養(yǎng)需要教師從課堂教學中的方方面面著手，在進行實踐的過程中，不斷的創(chuàng)新教學的模式的同時，引入現(xiàn)代教學理念，幫助學生認識到學習習慣的培養(yǎng)的重要性，除此以外，教師還應該主動的建立和諧的師生關(guān)系，通過拉近師生關(guān)系，教師就能夠更好的引導學生和幫助學生，這樣課堂教學的質(zhì)量就會更加的令人滿意。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 學習習慣 培養(yǎng)方法 嘗試建議

現(xiàn)代初中數(shù)學教學必須要重視對學生的學習習慣的培養(yǎng)，因為學習習慣的培養(yǎng)可以幫助教師在教學的過程中更好的去引導學生，同時學習習慣的培養(yǎng)可以幫助學生為之后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，學習習慣的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)能夠形成的，教師和學生應該認識到，學習習慣的培養(yǎng)是循序漸進的，教師應該多引導學生，讓學生在不斷的提升自己，在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，教師應該通過潛移默化的宣傳引導，提升培養(yǎng)學生的學習習慣的質(zhì)量。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，更好的引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在教學的過程中，教師應該通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學習習慣的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，對學生學習習慣的培養(yǎng)，需要教師在潛移默化中引導學生，在形成的這個過程中，如果教師和學生的關(guān)系比較緊張的話，學生就會抵觸教師的教學，甚至會對教師的要求，故意反向行之。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調(diào)動學生潛能。

二、“做”增強數(shù)學的應用意識

數(shù)學知識的理解賴于學生在數(shù)學活動中加深。這里我強調(diào)的“做”不單單是指學生要在課堂內(nèi)勤于做老師給定的練習，以及課后完成家庭作業(yè)，就是我們平常所說的多做多練，而是指學生充分參與課堂教學活動。在設(shè)置教學過程中，可以多利用教材提供的現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)有趣情境，加入猜想，組織學生進行探究，充分調(diào)動學生的應用意識，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并學會用數(shù)學方法解決實際問題。從而掌握課本知識，并且培養(yǎng)學生解決問題的能力。

數(shù)學知識有著嚴密的邏輯性與高度的抽象性，許多抽象的數(shù)學知識都是基于一定的情境而構(gòu)建與發(fā)展的，圍繞教學目標，所以在教學過程中，應多創(chuàng)設(shè)自然界與社會中的自然現(xiàn)象使學生產(chǎn)生好奇心、感到真實、新奇、有趣的操作活動的情境，滿足學生好奇好動的心理要求。如：因為“數(shù)怎么不夠用了”？學習了小于0的數(shù)──負數(shù)；通過“有趣的七巧板”，了解了平行線和垂直線；“去括號”這一節(jié)課的學習，就是從探討“小明是怎樣計算火柴的根數(shù)的？”的問題開始，通過學生的操作、觀察、思考、表述、交流、比較，歸納出“去括號”的法則，有成效地學到了“去括號”的知識等等。學生在探索問題的活動過程中，要提取、分析、整理相關(guān)信息，親歷了知識的發(fā)生發(fā)展過程，對知識的概括來自個人的深層理解，這樣的知識由于融入了個體特定數(shù)學活動場景中的特定心理體驗，對數(shù)學學習者本人而言是鮮活的、有生氣的，是能夠靈活加以遷移的，而不再是呆板、惰性或很難遷移到復雜的實際問題情境中。

數(shù)學教學方法的核心是學生在數(shù)學活動中的“再創(chuàng)造”。羅杰斯認為：“人天生就有尋求真理、探索秘密、創(chuàng)造的欲望，自我主動學習潛能，學習過程就是這種潛能自主發(fā)揮的過程，在合適的條件下，個人所具有的學習、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗的潛能和欲望是能夠釋放出來的”。由于每個學生的“數(shù)學現(xiàn)實”不同，自然“再創(chuàng)造”的過程也有差異，每個學生采用的是不同的方式方法，經(jīng)歷的也是不同的嘗試、困惑、坎坷，獲得的是不同的發(fā)現(xiàn)，學到數(shù)學知識、方法，學會尋求“做事”的一般規(guī)律，“畫出了各自獨特的思維軌跡”。

三、注意做好“反思”

我國最早的教育著作《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！比魏我粋€學生，不論其學習能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學習進行反思。在當前風風火火的課改實驗中，如何真實培養(yǎng)學生的反思習慣和能力，構(gòu)建起師生互動的反思模式是初中數(shù)學教學反思的核心，這也是我們教師應重點反思的地方。我要求學生準備了錯題本，有三個用處，一個是摘錄易錯，常錯的題。二是摘抄今日知識點，第三個是學習方法查漏補缺。有一個要求，及時。易錯題的摘錄能有效防止類似錯誤的重犯，并且使學生意識到自己思維方式上的缺陷，這是數(shù)學教學上屢試不鮮的好方法。我們在上課、評卷、答疑時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但后來發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但是沒有理解問題的本質(zhì)性東西，所以摘錄本節(jié)課的知識點有助于他們知識重組，抓住重點。

學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。

參考文獻

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[2]陳虹陶.淺談學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2013（6）：109-110.