李志明

摘 要：在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育理念的大背景下，語文作為高中階段的基礎(chǔ)課程之一，其課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代高中語文課堂教學(xué)。情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。將情境教學(xué)法與高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了高中語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就情境教學(xué)法在高中語文課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 高中語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用路徑

語文是高中階段課程體系當(dāng)中重要的組成部分。閱讀教學(xué)是高中階段重要的語文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力具有非常重要的作用。高中語文閱讀資料中包含的很多內(nèi)容都與生活情境具有較為重要的聯(lián)系。因此，高中語文教師應(yīng)該對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用原理進(jìn)行深入研究，結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及閱讀教學(xué)的目標(biāo)，采用合適的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能接受到具有針對(duì)性的閱讀教育。

一、利用音樂渲染閱讀氛圍

音樂具有較強(qiáng)的感染力，能通過節(jié)奏和旋律的變化將學(xué)生的思維帶入到文章的情境當(dāng)中。傳統(tǒng)的高中閱讀教學(xué)模式下，大多數(shù)語文教師過度重視課堂講解過程，忽略了借助音樂渲染閱讀氛圍的重要性。針對(duì)當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)的情況，教師可以在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中根據(jù)文章的內(nèi)容以及情節(jié)在課堂上為學(xué)生播放合適的音樂，從而更好的將學(xué)生的思維帶入到文章的情境當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)高中語文閱讀教學(xué)課堂的生動(dòng)性，還能在很大的程度上提高學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解程度。例如，教師講解到人教版高中語文教材中《老人與?！愤@篇閱讀文章時(shí)，教師可以根據(jù)課文的情節(jié)準(zhǔn)備幾段音樂，比如，當(dāng)講到老人在海面上與大魚搏斗的情節(jié)時(shí)，可以為學(xué)生播放一段節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的搏斗畫面。當(dāng)講到老人將大魚栓在船尾返航的情節(jié)時(shí)，可以放映一段相對(duì)舒緩的音樂，使學(xué)生感受到老人平和的心態(tài)。通過音樂將學(xué)生的思維與情緒帶入到文章的情境當(dāng)中，使其能更好的理解文章的內(nèi)容。

二、運(yùn)用圖像視頻展現(xiàn)文章情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展為高中語文課堂教學(xué)的發(fā)展帶來了更好的契機(jī)，將信息技術(shù)與高中課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了高中教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高中語文教師應(yīng)該充分意識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文章情境的重要性，并通過展示圖像、動(dòng)畫以及視頻的方式將閱讀文章中描寫的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣的教學(xué)方法有利于將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，還能使高中語文課堂教學(xué)的多元化特點(diǎn)越來越明顯。例如，教師講解到人教版高中語文教材中《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇閱讀文章時(shí)，課文的主要人物是林沖，單憑文字描述學(xué)生很難真正了解林沖這個(gè)人物，教師可以為學(xué)生展示幾幅林沖的畫像，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)能在頭腦中形成直觀的形象，雪景也是本篇閱讀文章中重要的景觀描寫，教師可以利用動(dòng)畫視頻的方式為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)的風(fēng)雪天氣，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，使其能更好的理解文章的主旨。

三、根據(jù)文章內(nèi)容展開對(duì)話教學(xué)

高中階段的很多閱讀文章都具有較強(qiáng)的故事情節(jié)，有很多閱讀內(nèi)容都是名著中的選段。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用分組表演的方法來講解這部分閱讀教學(xué)的內(nèi)容。教師可以將一些閱讀文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為對(duì)話的形式，使學(xué)生在對(duì)話的過程中更好的理解閱讀文章的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生形成更加靈活的語文思維。例如，教師講解到人教版高中語文教材中《林黛玉進(jìn)賈府》這篇閱讀文章時(shí)，首先，教師可以根據(jù)文章情節(jié)的需要將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組。其次，教師可以讓學(xué)生在小組間自行分配角色，并將文章中的情節(jié)表演出來。教師可以根據(jù)故事情節(jié)的需要利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，比如賈府的奢華景致等，學(xué)生可以分別扮演賈母、黛玉、王熙鳳等角色，并根據(jù)課文的內(nèi)容自己揣摩角色的特點(diǎn)，互相配合完成情境表演。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生在表演的過程中從更深的層面理解文章的內(nèi)容。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀問題情境

問題是語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，高中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀問題對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要性。高中語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的運(yùn)用語文知識(shí)的能力以及理解分析文章的能力。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，高中語文教師可以根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。例如，教師講解到人教版高中語文教材中《邊城》這篇閱讀文章時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段展示湘西地區(qū)邊城小鎮(zhèn)茶峒的視頻資料，將學(xué)生的思維帶入到作者筆下的邊城小鎮(zhèn)當(dāng)中。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，比如，翠翠的愛情故事反映了邊城人們的哪些特點(diǎn)？作者通過描寫翠翠的故事想要表達(dá)什么樣的情感？大家是如何理解《邊城》這篇文章的？通過這些問題將學(xué)生的思維一步步引入閱讀文章的內(nèi)容當(dāng)中，從而達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，語文是高中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的綜合語文能力具有非常重要的作用。高中語文教師應(yīng)該充分意識(shí)到情境教學(xué)法在高中語文閱讀教學(xué)中的重要作用，并通過利用音樂渲染閱讀氛圍，運(yùn)用圖像視頻展現(xiàn)文章情境，根據(jù)文章內(nèi)容展開對(duì)話教學(xué)以及巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀問題情境的方式為學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)情境教學(xué)法在高中語文課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國高中語文閱讀課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

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