周杰

摘 要：應(yīng)用題是學(xué)生思維鍛煉的重要途徑，是小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題。在課改教育的不斷滲透下，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也得到了較快的更新與補(bǔ)充，這是提高學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)能力的鋪設(shè)前提。自主探究這種教學(xué)模式，注重學(xué)生思考能力的鍛煉，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題的能力。通過(guò)自主探究方法，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方式。現(xiàn)本文以自主探究教學(xué)的作用出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的自主探究教學(xué)模式應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自主探究 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)策略

應(yīng)用題不僅是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，同時(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)也是幫助學(xué)生聯(lián)系理論化知識(shí)與生活化現(xiàn)象的重要手段。教師在教學(xué)中，將生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)象用應(yīng)用題的方式搬到到課堂，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平。不過(guò)因小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，思考水平較低，所以我們必須重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，用自主探究的過(guò)程端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思路。這樣學(xué)生才能夠以積極的心態(tài)和正確的方法參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題自主探究模式應(yīng)用價(jià)值

（一）提高教學(xué)效率

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，試想如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一直保持高度的學(xué)習(xí)興趣，那么即便教師不做任何教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備，學(xué)生也能夠在課堂中積極響應(yīng)教師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方法，提高課堂活力，加深對(duì)知識(shí)的理解能力。新課改要求，教師在教學(xué)中必須注重教學(xué)模式創(chuàng)新，將以生為本作為基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣學(xué)生才能夠以熱情的態(tài)度學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、思考能力的有效方法。

（二）提高學(xué)生興趣

自主探究的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與應(yīng)用題學(xué)習(xí)過(guò)程。這是因?yàn)樽灾魈骄恳詫W(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是課堂的焦點(diǎn)與學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂的構(gòu)建者。因此學(xué)生能夠以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正意義上實(shí)現(xiàn)提高課堂活力和教學(xué)效率的目的。傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的成長(zhǎng)。而自主教學(xué)則恰好改變了這種局面，教師只需要提前將解題思路告知學(xué)生，通過(guò)探究式活動(dòng)的方式，學(xué)生便會(huì)自行完成問(wèn)題的解答。學(xué)生在享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)美麗的基礎(chǔ)上，逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、自主探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建是學(xué)生加入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡小，對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)方式不感興趣。教師必須結(jié)合學(xué)生的年齡、心理等特征，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，必須要將啟發(fā)性、生活化原則納入其中。既保證達(dá)到激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣的目的，又要起到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生解答能力的作用。

如教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出這樣的問(wèn)題：假設(shè)小明家距離學(xué)校1.2千米，小明每天步行20分鐘到達(dá)學(xué)校，請(qǐng)問(wèn)小明每分鐘需要走多少米才能夠保障小明在20分鐘內(nèi)到達(dá)學(xué)校。當(dāng)教師提出這樣的問(wèn)題以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題與自身的生活息息相關(guān)，于是便會(huì)主動(dòng)參與到問(wèn)題解答過(guò)程。教師此時(shí)應(yīng)做課堂留白，予以學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考。學(xué)生將自己代入到應(yīng)用問(wèn)題當(dāng)中，不斷分析、探究、思考題目給出的已知內(nèi)容與未知內(nèi)容，最終找出答案。這么做不僅可以幫助學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題觀察與思考的水平。

（二）指導(dǎo)學(xué)生建立正確的解答步驟

正確的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵。試想教師如果只是單純的將問(wèn)題拋之腦后扔給學(xué)生，卻并沒(méi)有指點(diǎn)學(xué)生正確的解題思路。雖然學(xué)生會(huì)在不斷探索的過(guò)程中，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但顯然這種方式既浪費(fèi)時(shí)間，又影響效果。所以教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定針對(duì)化的強(qiáng)化式訓(xùn)練，使學(xué)生在解題的過(guò)程中，得到自主學(xué)習(xí)能力與探究意識(shí)的毒啊你啊你，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析、思考與解決的能力。

如在解答這么一道問(wèn)題時(shí)：假設(shè)學(xué)校與小明家距離3千米，小明和小紅分別從小明家和學(xué)校出發(fā)，10分鐘后兩人相遇，一直小明速度為每分鐘80米，請(qǐng)問(wèn)小紅每分鐘速度為多少米。在講解這道題目時(shí)，教師必須讓學(xué)生先行分析題目?jī)?nèi)哦讓，之后在給學(xué)生講解思路。在學(xué)生完成解題后，教師可以讓學(xué)生在黑板寫下解題過(guò)程，確認(rèn)學(xué)生思路是否正確。

結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用題是小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、思考力的重要過(guò)程。教師必須注重這一階段學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，這樣學(xué)生才能夠以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與熱情的學(xué)習(xí)心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。自主探究正是這么一種能夠鍛煉學(xué)生應(yīng)用題解答能力的方法，教師必須重視這種教學(xué)方法的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)自主探究的過(guò)程，能夠建立更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必要前提。

參考文獻(xiàn)

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