摘 要：隨著我國針對義務教育體制的全面改革，對學生基礎教育中的音樂教育也在不斷優(yōu)化，也對學生音樂鑒賞能力提出了更好需求，有利于中小學生音樂教育健康茁壯的成長。本文將從實際出發(fā)，詳細系統(tǒng)的對大眾音樂文化背景下聲樂教學進展開研究，同時在聲樂教學實踐過程中提出自己的建議。

關鍵詞：大眾音樂；聲樂教育；教學

在教育行業(yè)的不斷發(fā)展中，大眾音樂的普及率逐步提升，對于中小學生全面發(fā)展有著積極意義，也對文藝工作者專業(yè)培養(yǎng)進行積極引領和指導，進而推進我國聲樂的發(fā)展進程。

一、大眾音樂文化概念及發(fā)展歷程

（一）大眾音樂文化概念和特征

簡單而言，“大眾音樂文化”可以理解為符合當代社會文化形式，能夠被人們所接受的音樂。當今時代，大眾音樂市場由消費意識形態(tài)引導，通過社會發(fā)展的各個媒介傳播，形成大眾音樂文化傳播的社會現(xiàn)象[1]。

大眾音樂文化在不同的歷史時期都會有不同的時代特征，賦予了時代社會一抹瑰麗的色彩。大眾音樂的大眾化形式，始終堅持創(chuàng)造群眾喜聞樂見的音樂風格和音樂形式，迎來了許多觀賞者與傳播者。

（二）大眾音樂文化的發(fā)展歷程

大眾音樂在當今時代的傳播與發(fā)展非常迅速。從古代的口口相傳-符號標記-黑膠唱片-廣播電視-網(wǎng)絡手機等等，隨著科學技術的發(fā)展。大眾音樂的發(fā)展也與之齊頭并進，其傳播模式也從以前的單一化到現(xiàn)在的大眾化。

二、大眾音樂的教學現(xiàn)狀

下表是對高中七、八年級音樂鑒賞教材中的中國音樂作品做的具體統(tǒng)計。

由此可見，高中音樂鑒賞教學中對于學生對民歌的掌握和了解以及音樂劇通俗流行歌曲較為側重，在學習民歌和音樂劇時對于聲樂的掌握程度有著非常高的要求，因此對于聲樂的教學是非常有必要的。但是在中小學生的調查報告中顯示，僅有5%左右的學生喜歡聲樂，80%的學生則表示喜歡流行音樂，加上當今社會手機的普及與互聯(lián)網(wǎng)的有效傳播，聲樂學習則顯得非常的無力[2]。

（一）教學內(nèi)容與教材目標不一致

教學內(nèi)容與教材編排不一致，在很大程度上阻礙了學生正確的音樂鑒賞能力，教材的編排有其內(nèi)在遵循的規(guī)律，根據(jù)學生簡單到復雜的學習規(guī)律設置排版，在展開教學時應結合實際，強化音樂鑒賞教學，注重學唱合一，從實踐中提高學生的音樂鑒賞能力。

（二）課程順序與教學計劃相違背

在進行課程設置時，雖說學校都會設置音樂鑒賞課程，但是依舊存在一些投機取巧的行為，把學生期待的音樂課變成其他的教學科目，嚴重違反了教學計劃，也嚴重的阻礙了學生德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）教師自身素質有待提高

音樂教師自身的音樂素質有待提高，很多鄉(xiāng)村教師存在其他科目老師代課的現(xiàn)象，在專業(yè)上音樂老師對于音樂鑒賞的對應知識的掌握是相對的薄弱，授課范圍不能滿足學生對專業(yè)音樂知識的掌握，嚴重阻礙學生音樂鑒賞的能力培養(yǎng)，教學質量以及教學成果也非常的滯后[3]。

（四）教學方法與主體排斥

中學生對于新生的事物接受程度是非常快的，在音樂教學的過程中可以采用新奇的教學方法，根據(jù)學生的接受程度有效的調整教學的方式方法，避免教學方式單一枯燥。

三、大眾音樂文化下的聲樂教學

（一）從簡單到復雜的聲樂教學思維

學校教師在選取聲樂學習以及聲樂鑒賞教材的時候，要結合學生學習的實際水平，同時基于學生自身鑒賞能力，針對性地選取教材，會有非常好的教學效果。在實際教學過程中，選取教材的時候，需要充分考慮學生的學習特點，接受知識的能力。在學生學習知識的階段，可以將教材之外的經(jīng)典曲目，融入具有時代性的大眾音樂之中，通過高科技技術，將一些音像資料，加入聲樂教材，從資源上補充聲樂教材的缺失。

（二）聲樂教學的現(xiàn)狀和問題

基礎教育音樂課程新標準教材的出爐，并沒有對聲樂教學過多涉及，因此，聲樂的教學模式是非常的單一，進而導致聲樂專業(yè)的學生輸出相對匱乏，主要的聲樂學習，需要在音樂高校進行系統(tǒng)學習。關于聲樂就業(yè)面的相對低潮，聲樂專業(yè)學習的人數(shù)也在逐漸驟減，一些大學對于聲樂的學習研究主要還是集中在選修課程的安排。

（三）對于聲樂教學的創(chuàng)新思考

教師在進行教育時，還需要注意因材施教：對于聲樂基礎高，個性極強的學生來說，可以采用專業(yè)性相對較強的基礎展開教學；對于基礎薄弱的學生進行簡單的基礎教學。在實際的聲樂教學過程中，采用針對性的教學方式，積極引導學生參與學習的積極性。只有保證學生對聲樂的學習有足夠的興趣，才能使其始終以積極的學習熱情，投入到聲樂課的學習與實踐之中。

借助多媒體教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。大多數(shù)學生都是聲樂基礎都相對薄弱，聲樂方面的知識非常欠缺。借助多媒體技術教學自身所具備的傳播優(yōu)勢，可以使學生在學習的過程中，對聲樂學習產(chǎn)生更為濃厚的興趣，進而提升課堂效果。

（四）理論結合實踐，提高學生綜合聲樂素養(yǎng)

實踐出真知，藝術實踐是聲樂教學的優(yōu)化與補償，在進行教學時，課堂教學與實踐活動兩者均不可缺少。需要藝術實踐，為學生學習提供寶貴的實踐經(jīng)驗。引導學生在具體實踐中進行實踐創(chuàng)作，通過實踐創(chuàng)作，可以強化學生鞏固課堂知識，加強學生的自我創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識。

四、結語

本文深入研究了大眾音樂文化背景下的聲樂教學，對教學現(xiàn)狀中存在的不良狀況提出解決辦法，為我們以后的教學培養(yǎng)提供了一定的借鑒意義，針對具體情況分析制定出符合本校學生的學習方案，以此推動聲樂教學更加系統(tǒng)完善的發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 周巖.中職聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展的思考[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師）， 2013，12.

作者簡介：王建峰（1982-），男，本科，赤峰學院音樂學院，講師，主要研究方向：聲樂演唱與教學。