李楠

【摘 要】興趣是學習的源泉，在書法教學中，如果學生自身對寫字毫無興趣，就很難把字寫好。因此，對寫字感興趣是寫好字的關鍵。教學中，教師只有激發(fā)起學生的學習興趣，正確、有趣的指導，并針對小學生不同年齡階段的特點，適時、適度、適量的加以培養(yǎng)，學生學習時思維活動才最活潑、最有效，才能寫好字，使書法藝術能夠真正的繼承并弘揚。

【關鍵詞】書法教學；三步教學法；學習興趣

一、學習書法的重要性

1.書法教育培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)

書法除了實用性之外，還有藝術性的一面，其本身就是科學與藝術的完美結合。中國漢字是象形文字，每個不同的字都有獨特的“形”，要把字寫得美觀，除了了解漢字的一些基本構字規(guī)律外，觀察能力至關重要、如筆畫的長短、結構的疏密、書寫前必須靜觀細察、字寫得端正就會產(chǎn)生賞心悅目的效果。書法藝術本質(zhì)則是一種媒介或手段，意在通過它使受教育者得到審美享受，提高審美境界，陶冶性情，凈化心靈。

2.提高書法重要性認識，激發(fā)學生求知欲

一手好字，一份信心，一手好字是人的文化名片。明確學習書法的意義，只有當學生感到有了某種學習的需要時，才會相應地產(chǎn)生某種學習興趣，把寫字當成有意義的事情去做。教師在書法教學第一課就要向學生講清為什么要學習書法，也就是學好書法到底有哪些好處。書法不光有實用性，同時還是一門藝術，還可以抒情言志，供人欣賞，可以陶冶人的情操，培養(yǎng)高雅的業(yè)余愛好等等。學生知道了學習書法有這么多好處后，就會增強學習書法的主動性和積極性，把練字進行到底。

在教學過程中，我們都有共同感受，教師若能在第一堂課中寫出漂亮的板書，一定會給學生留下深刻的印象，迅速地提高威信。同時，好的板書會給學生美的享受，從而會不自覺的摹仿，使學生從老師的板書中陶冶自己的情操。因此，教師不但要有牢固的專業(yè)知識，還應練出一手漂亮的字，并掌握一定的書法理論知識，提高自身的修養(yǎng)，給學生一個良好的啟蒙，使之終身受益。

二、學生興趣的培養(yǎng)

興趣是學習的源泉，激發(fā)學生對于書法學習的興趣，使之發(fā)揮自覺能動性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去求知。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學雖然可以完成教學任務，但忽視了對興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，違背了學生為課堂主體的原則。在新課程的教學實踐中把培養(yǎng)學生興趣貫穿于書法教學和實踐之中。字是知識的外衣，文人的敲門磚。學生只有了解了學習書法的重要性，情感上才會有學習書法的需要，從而對書法產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、揭示漢字的美感，培養(yǎng)學習興趣。

漢字是美的。它以結構疏密、點畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來抒發(fā)感情，創(chuàng)造意境，被喻為紙上的舞蹈。寫字教學過程即是美育的過程。在教學中經(jīng)常讓學生欣賞一些古今書法家的名作，參觀書法展覽，教師作分析講解，也能有效激發(fā)學生興趣，喚起學生情感共鳴，激發(fā)其自覺地“心摹手追”，從而由衷地產(chǎn)生學習的愿望。心理學研究表明，學習興趣高，求知欲望越強，學習就越主動?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固怪赋觯嬲袃r值的東西，并非從野心或從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事情的愛和熱忱產(chǎn)生，熱愛是最好的老師。。

學書初始階段，要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，孔子說：“不憤不悱，不啟不發(fā)”。學書久了會感到清苦乏味，會出現(xiàn)停滯，學生往往半途而廢。這時教師要及時給予指導，點破迷津。蘇東坡在《柳氏二外生求筆跡》中寫道：“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神?！苯處熞龑W生讀一些書法理論，如：《漫畫書法審美》、《三筆字書法教程》等，以理論指導實踐，使二者有機結合。同時，充分利用多媒體進行書法欣賞教學，使學生感悟中國書法藝術的無窮魅力，提高學生對書法藝術的審美鑒賞能力和理解感悟能力，加上對繪畫、雕塑、工藝美術、音樂、文學等姐妹藝術的欣賞，使學生的文化素養(yǎng)得到全面提高。

2、講述書法家的人生履歷和學書過程，激發(fā)學生興趣。

古今書法家的故事很多，有勤學苦練的，有堅持不懈的，有改革創(chuàng)新的……。教師在講課時也可以適當穿插書法家故事，以激勵學生寫字熱情。例如：張旭用辮子在墻上書狂草，數(shù)千人圍觀，拍案叫好；當學生遇到困難想要放棄時，便講王獻之練字寫完十八缸水的故事，讓學生知道持之以恒才能把字練好。

3.優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍。

營造一個書法藝術與校園文化建設融為一體的學書環(huán)境，這是一種“無聲之教”，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。潛移默化的影響，具有滴水穿石的力量。學生可以利用課余時間在上面進行臨摹，意趣盎然。在教室里、樓道轉角處、宣傳櫥窗，乃至食堂都有裝裱學生的書法作品。一幅幅形式與內(nèi)容俱佳的，由學生自己書寫的作品，構成了生生不息的書法藝術長廊。這樣既建設校園人文環(huán)境，又使學生每日置身于書法藝術的氛圍中。作品來源于學生之中，使學生感到可信，可親。其次，書法作品本身具有賞心悅目的感染力，對學生起到熏陶的作用，是提高學生主動書寫的有效策略。

除了上述的環(huán)境營造以外，我們還有濃厚的全體師生勤練書法的氛圍，只有這樣才能真正鼓勵學生去主動書寫，進而提高學生的書寫水平。有了全員參與平臺，營造了人文互動的環(huán)境，強化了學生的主動書寫意識，全校師生勤練書法的氛圍就會越來越濃。

三、書法教學的一般教學程序——三部教學法

1、導：良好的開端是成功的一半。在書法課上，教師教學中可以播放古箏等優(yōu)美的古典音樂或講一些書法家的學習歷程，把學生帶入情境之中，以喚醒學生的求知欲，點燃學生智慧的火花，即情境教學法，給學生美的享受。

2、講：交代學習內(nèi)容，明確主題。教師采用觀察、分析、比較等教學方法進行示范書寫，通過示范讓學生親眼看到書寫過程，化抽象為具體，使學生更好的理解書寫的基礎知識，發(fā)揮教師的主導作用。

3、練：練是上課的中心環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學生動手的同時，練習過程中要強調(diào)學生做的“三到”即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔細觀察范子的筆畫、字形：“心到”就是認真分析范字的用筆特征，字形結構特征和各種筆畫位置，做到心中有數(shù)?！笆值健本褪窍鹿P如神，將心中體會到的用手表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生主體作用。

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術欣賞是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。此外，針對書法的教學教師應具備“滴水石穿”的精神。引導學生習字的過程如登山梯，總得一階一階的向上爬。不必急于求成。

參考文獻：

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（作者單位：陜西師范大學錦園小學）