任珊珊

摘 要：以一種大藝術(shù)管理的廣義研究，很難構(gòu)建不同藝術(shù)門類的藝術(shù)管理人才培養(yǎng)方式。因此，藝術(shù)管理的學(xué)科體系研究必須先進行門類細(xì)分，然后在此基礎(chǔ)上再進行框架搭建與調(diào)整。作為應(yīng)用型學(xué)科的藝術(shù)管理，其學(xué)科體系的研究必須從大量典型性案例研究中進行反推，以得到更為客觀的細(xì)分學(xué)科屬性。

關(guān)鍵詞：視覺藝術(shù)管理 人才培養(yǎng) 專業(yè)建設(shè)

一、藝術(shù)管理學(xué)科框架建設(shè)的特殊性與復(fù)雜性

藝術(shù)管理學(xué)科引入我國已有近20年的時間，但是對于藝術(shù)管理學(xué)科的理論框架的探討還存在較大的爭議。根據(jù)國家統(tǒng)計局《中華人民共和國2017年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》，至2017年末我國文化系統(tǒng)中博物館3217個，公共圖書館3162個，表演團體2054個，總流通72641萬人次；文化館3327個。2016年，文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值30785億元，比上年增長13.0%；占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為4.14%，比上年提高0.19個百分點[1]。近幾年，文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)一直處于上升趨勢，在我國第三產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)興起的大背景下，文化類相關(guān)產(chǎn)業(yè)必將從邊緣產(chǎn)業(yè)成為國家的主要產(chǎn)業(yè)之一。為了順應(yīng)經(jīng)濟大勢頭，藝術(shù)管理相關(guān)專業(yè)在各大高校增勢迅猛，經(jīng)過10余年的理論理論探究和人才培養(yǎng)實踐，藝術(shù)管理專業(yè)逐漸成型。大多高校專業(yè)的設(shè)立與人才的培養(yǎng)都是以市場的需求為導(dǎo)向。作為緊缺專業(yè)，行業(yè)內(nèi)需求大量能夠適應(yīng)當(dāng)前社會、經(jīng)濟和文化發(fā)展的要求，熟悉本領(lǐng)域的行業(yè)運作基本原理，懂得知識產(chǎn)權(quán)保護的相關(guān)原則，具有培養(yǎng)市場的手段和戰(zhàn)略性推動藝術(shù)管理發(fā)展的宏觀理念的高級專門人才。孫怡先（2002）在研究中將藝術(shù)管理分為“藝術(shù)經(jīng)濟管理”和“藝術(shù)行政管理”兩大類[2]；成喬明（2005）在隨后的研究中質(zhì)疑了這一框架，并提出宏觀、中觀、微觀的分類方式[3]，王?？〉扔謱τ谶@一理論框架進行了更為深入的解讀和研究[4]。這些研究對于藝術(shù)管理學(xué)科理論框架的搭建與后期人才培養(yǎng)模式的研究起到了重要的啟發(fā)意義。但是對于學(xué)科大體系的建構(gòu)、實際執(zhí)行層面所面臨的不同研究對象、不同學(xué)科門類的深入細(xì)分研究等問題，目前的研究并沒有給出詳細(xì)的答案。

作為一個復(fù)合型學(xué)科，藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)的復(fù)雜性，導(dǎo)致了其學(xué)科體系在引入我國后并沒有完整的建構(gòu)起來。以視覺藝術(shù)為例，一位理想的藝術(shù)管理者要熟知藝術(shù)史與藝術(shù)批評的基礎(chǔ)理論；要熟悉相關(guān)文化政策與法律法規(guī)；需要與文化相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等理論背景支持；了解博物館學(xué)等周邊學(xué)科……這對人才培養(yǎng)，特別是本科基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)。在歐美國家，藝術(shù)管理專業(yè)大多只開設(shè)碩士以上的課程，且要求學(xué)生必須有相關(guān)專業(yè)從業(yè)背景，也是出于以上原因的考慮。且在藝術(shù)門類上，造型藝術(shù)與表演藝術(shù)其展現(xiàn)形式、觀眾欣賞方式、理論解讀方式等都不盡相同，以一種大藝術(shù)管理的廣義研究，很難構(gòu)建不同藝術(shù)門類的藝術(shù)管理人才培養(yǎng)方式。因此，藝術(shù)管理的學(xué)科體系研究必須先進行門類細(xì)分，然后在此基礎(chǔ)上再進行框架搭建與調(diào)整。作為應(yīng)用型學(xué)科的藝術(shù)管理，其學(xué)科體系的研究必須從大量典型性案例研究中進行反推，以得到更為客觀的細(xì)分學(xué)科屬性。

二、湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)規(guī)劃及人才培養(yǎng)模式思考與構(gòu)想

1.專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

作為八大美院之一且華中地區(qū)唯一的的高等美術(shù)院校，湖北美術(shù)學(xué)院較早成立藝術(shù)管理專業(yè)，因此其作為案例研究具有一定的典型性。特別是對研究區(qū)域化藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式有一定借鑒意義。

湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)方向是以美術(shù)學(xué)理論為依托，以文化藝術(shù)市場需要為根據(jù)所設(shè)計的復(fù)合型專業(yè)。結(jié)合系統(tǒng)的藝術(shù)管理學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識及相關(guān)的藝術(shù)策劃等實踐課程，為將來從事藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)工作奠定扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要應(yīng)參考學(xué)科特點及領(lǐng)域內(nèi)市場需求。目前，市場對藝術(shù)管理類人才結(jié)構(gòu)大體可以劃分為三個不同的層次：即戰(zhàn)略型高級人才、專業(yè)型經(jīng)營人才、事務(wù)型實操人才。合理的藝術(shù)管理人才結(jié)構(gòu)應(yīng)是一個金字塔式結(jié)構(gòu)，即藝術(shù)管理人才按戰(zhàn)略型、經(jīng)營型，技術(shù)型三層次保持遞增比率，才能確保產(chǎn)業(yè)的正向發(fā)展。根據(jù)這一需求層次，湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)較全面掌握中外藝術(shù)學(xué)理論、中外藝術(shù)史和藝術(shù)管理方面的基本理論和基本知識，具有較高的美術(shù)審美修養(yǎng)和視覺藝術(shù)相關(guān)的管理與策劃能力，具有藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)批評和藝術(shù)管理的基本能力，具有關(guān)注生活、表現(xiàn)時代、服務(wù)社會的自覺性，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型藝術(shù)人才。

2.人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（1）采用“3+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生在校的前三年主要進行視覺基礎(chǔ)、公共理論及專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，強化美術(shù)史基礎(chǔ)、培養(yǎng)問題意識和思辨精神、強化實踐能力。最后1年的時間將學(xué)生分散到定向藝術(shù)機構(gòu)，在藝術(shù)機構(gòu)中接受由專任教師和兼職教師聯(lián)合指導(dǎo)的教學(xué)和實踐活動。實踐活動主要包括藝術(shù)策展、藝術(shù)品市場推廣、美術(shù)館管理和畫廊經(jīng)營等，使學(xué)生掌握必要的藝術(shù)史知識，提高文化藝術(shù)的研究、鑒賞管理、評論和編輯能力，并初步形成基礎(chǔ)管理經(jīng)營能力。畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計必須在實習(xí)中完成，在專任教師和兼職教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，解決藝術(shù)機構(gòu)的個別難題或新的項目需求等。對學(xué)生實行“雙導(dǎo)師制”，建立行業(yè)企業(yè)兼職教師庫，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家學(xué)者、政府文化部門工作人員、藝術(shù)機構(gòu)高管人員任兼職教師，在教學(xué)中達到理論與實踐的有機結(jié)合。

（2）實施“雙向”培養(yǎng)機制，這主要包括三方面：一是有計劃、有針對性地安排本專業(yè)專職教師到定向培養(yǎng)人才的機構(gòu)進行訪學(xué)或項目合作，了解其藝術(shù)品經(jīng)營、藝術(shù)機構(gòu)行政管理等過程；在這個過程中，行業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)導(dǎo)師將有機會進行深度的藝術(shù)交流與互相學(xué)習(xí)，切實做到理論結(jié)合實際的“資源雙向”。二是讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到定向藝術(shù)機構(gòu)實訓(xùn)，在實際的藝術(shù)項目中發(fā)現(xiàn)不足從而補充自身的理論學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“課程雙向”。三是畢業(yè)生與合作行業(yè)機構(gòu)將有機會進行提前選擇，并可以根據(jù)藝術(shù)機構(gòu)的需求進行定向培養(yǎng)，在解決學(xué)生就業(yè)的同時滿足機構(gòu)的用人需求，實現(xiàn)“擇業(yè)雙向”。

（3）發(fā)達國家在經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型過程中對新興文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃與管理已經(jīng)擁有相對豐富的經(jīng)驗。因此，利用本校和國外知名藝術(shù)管理學(xué)院之間成熟的合作平臺，培養(yǎng)具有國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的專門化人才，即在四年學(xué)習(xí)期間，利用交換生項目、留學(xué)基金委項目或聯(lián)合培養(yǎng)項目等機會，選拔師生到國外合作藝術(shù)管理學(xué)院學(xué)習(xí)，主修藝術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與管理相關(guān)專業(yè)課程，并且爭取參與到藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理機構(gòu)、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)或畫廊、拍賣行等機構(gòu)的實踐、考察或研究中，培養(yǎng)師生國際化視野和實踐能力。

3.師資與生源建設(shè)

由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定和實施人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)需求有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)管理人才。例如正在籌劃中的實驗班建設(shè)項目，在選拔方式上，通過本人申請，參考入學(xué)時高考成績或新生考試專業(yè)成績，入學(xué)一年后，每年采用滾動機制進行末位淘汰，即根據(jù)每年的學(xué)習(xí)綜合成績，對排在倒數(shù)5%的學(xué)生實行淘汰，在自愿報名的前提下，選拔優(yōu)秀學(xué)生補充入班。

學(xué)生進校后，將學(xué)生以班級為大組，并在其中細(xì)分3-5人的課題小組，由一個學(xué)校專任教師和一個藝術(shù)機構(gòu)兼職教師共同負(fù)責(zé)管理，共同的課堂教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)按照培養(yǎng)計劃進行，其它時間均有小組專任老師將學(xué)生帶入自己的研究項目中開展實踐活動，并與藝術(shù)機構(gòu)保持密切聯(lián)系，讓學(xué)生建立為藝術(shù)機構(gòu)服務(wù)的理念。藝術(shù)實踐和畢業(yè)實習(xí)則由兼職教師與專職教師聯(lián)合指導(dǎo)，并以兼職教師指導(dǎo)為主。

4.課程建設(shè)

課程建設(shè)首先需建立穩(wěn)定、完善符合藝術(shù)管理專業(yè)特點的課程體系。藝術(shù)管理專業(yè)根據(jù)適合本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計劃，制定了公共理論課、視覺基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)限選課、全院選修課幾大模塊，根據(jù)視覺藝術(shù)管理的特性及美院的教學(xué)資源優(yōu)勢，加重了藝術(shù)史論基礎(chǔ)及圖示語言基礎(chǔ)課程的比重，另外開設(shè)有針對性的視覺藝術(shù)管理專業(yè)課程，比如藝術(shù)管理學(xué)概論、藝術(shù)市場學(xué)、博物館基礎(chǔ)、美術(shù)展覽專題、藝術(shù)策劃與文化寫作等；同時通過校外寫生、設(shè)計考察、藝術(shù)采風(fēng)、市場調(diào)研等課程，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，達到教學(xué)目的。在畢業(yè)季，學(xué)生除完成畢業(yè)論文外，還需要根據(jù)美術(shù)學(xué)系理論特色，策劃并執(zhí)行一場文獻展，系統(tǒng)梳理美院的歷史脈絡(luò)，如近幾年以美院學(xué)人為主題，組織策劃系列文獻展，以我校有影響力的藝術(shù)家、理論家以及藝術(shù)事件等為研究對象，每年選擇一位湖美學(xué)人或一個藝術(shù)事件進行研究，在此基礎(chǔ)之上策劃、籌備、舉辦文獻展，并編輯相關(guān)文獻集。從而達到了科研和教學(xué)之間的一種緊密互動關(guān)系，科研是教學(xué)的基礎(chǔ)和發(fā)展，而教學(xué)又促進、提高科研水平。

增加實習(xí)與實訓(xùn)課程，主要方式包括藝術(shù)實踐與采風(fēng)、博物館考察、文化產(chǎn)業(yè)園項目實訓(xùn)等。具體而言，學(xué)生進駐聯(lián)合畫廊、博物館或藝術(shù)行業(yè)管理機構(gòu)進行實習(xí)，積累實際工作經(jīng)驗。例如與湖北省各大美術(shù)館合作，在實踐導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與公共教育、展覽執(zhí)行等工作，這類課程鍛煉學(xué)生從藝術(shù)機構(gòu)發(fā)展戰(zhàn)略或行業(yè)需求出發(fā)，分析問題解決問題的能力。目前我系已和湖北佳和藝品文化發(fā)展有限公司、湖北省美術(shù)館、武漢K11藝術(shù)村、湖北省博物館、湖北美術(shù)學(xué)院文化公司、湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)館、合美術(shù)館等多家企業(yè)和文化藝術(shù)機構(gòu)的合作，達成實習(xí)或?qū)嵺`意向，取得了較好的教學(xué)效果。

此外，定期舉辦專題講座，由學(xué)校邀請高層次專家學(xué)者、校企聯(lián)合行業(yè)的專家或管理者來學(xué)校就藝術(shù)產(chǎn)業(yè)狀況或與視覺藝術(shù)管理相關(guān)的命題進行專門授課、理論研究或案例詳解。增加的專題講座將充分利用課余時間，或以小組研討、大班講座等形式完成。

在課程建設(shè)過程中也構(gòu)建了較為完整的評估體系，規(guī)范教學(xué)檔案梳理、教師個人學(xué)術(shù)檔案建構(gòu)、體系化人才培養(yǎng)方案的健全等，這將有助于對前述所有改革進行評估和反饋，以便作出及時的調(diào)整，而且也能保證對教師的教學(xué)效果和學(xué)校的教學(xué)水平作出正確合理評價。

5.畢業(yè)生就業(yè)去向

依據(jù)本“人才培養(yǎng)計劃”的宗旨，藝術(shù)管理的畢業(yè)生應(yīng)優(yōu)先選擇在湖北省相關(guān)新興文化產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點藝術(shù)機構(gòu)就業(yè)，以為本地區(qū)培養(yǎng)儲備人才。人才輸送去向主要包括：簽約藝術(shù)機構(gòu)、新興藝術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、美術(shù)館、博物館、行業(yè)管理機構(gòu)、政府管理部門、科研教學(xué)單位等等。在學(xué)生畢業(yè)前，合作藝術(shù)機構(gòu)可以在雙向選擇的前提下直接簽約優(yōu)秀學(xué)員，或推薦學(xué)員進入合適的機構(gòu)，學(xué)生亦可自由擇業(yè)。根據(jù)調(diào)研目前已畢業(yè)的6屆畢業(yè)生就業(yè)率均達到90%以上，就業(yè)區(qū)域包含全國各大重要城市的新興文化產(chǎn)業(yè)或企事業(yè)單位。

藝術(shù)管理是一個非常年輕的學(xué)科，唯其年輕，才讓其成為新一代支柱性產(chǎn)業(yè)成為可能性；唯有新興，才使其充滿了無限的創(chuàng)造力，成為國家發(fā)展的新的增長點和支撐點；唯因增長，才能積極勾畫中國夢的美好愿景。對學(xué)科基礎(chǔ)理論體系建構(gòu)的命題研究才剛剛起步，持續(xù)的探討與研究才能讓學(xué)科實現(xiàn)其良性的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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