王運(yùn)雙

摘 要：文學(xué)類文本的閱讀是語(yǔ)文高考的重要組成部分，也是學(xué)生難以解答和得分不高的部分。筆者試著從日常教學(xué)中一些具體做法來(lái)思考解讀文學(xué)類文本的途徑，以期對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的指引作用。

關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文 文學(xué)類 文本閱讀 要領(lǐng) 例談

文學(xué)類文本閱讀，注重審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力。高考文學(xué)類文本閱讀，要求考生能理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，并探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。文學(xué)類文本閱讀在高考語(yǔ)文中占據(jù)較大的比重，也是考生普遍得分不高的部分。本文選取2009-2014年北京卷，湖南卷，全國(guó)一卷的高考語(yǔ)文試卷，分析其中文學(xué)類文本選文和題型特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中命題規(guī)律，給出相應(yīng)的答題策略，希望能為文學(xué)類文本閱讀教學(xué)和答題提供可供參考的建議。雖然這三套試卷無(wú)法全面地反應(yīng)全國(guó)高考文學(xué)類文本閱讀的情況，但，由于使用北京卷，湖南卷，全國(guó)一卷的地區(qū)可以分別代表我國(guó)教育水平發(fā)達(dá)，較發(fā)達(dá)和一般這三個(gè)層次，所以，本文的分析在很大程度上可以反應(yīng)我國(guó)高考語(yǔ)文文學(xué)類文本閱讀的大體狀況。

一、指導(dǎo)制定計(jì)劃，分組閱讀收集

閱讀范圍的狹闊，知識(shí)儲(chǔ)備的厚薄，意義之重大不言而喻。因此僅僅依靠現(xiàn)有教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須從教材外部尋找材料進(jìn)行充實(shí)，筆者的做法是讓學(xué)生自主尋找材料，學(xué)習(xí)和品味。圣哲曰：“凡事預(yù)則立?！敝笇?dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃至關(guān)重要，它可讓學(xué)生有針對(duì)有目的地去閱讀收集。閱讀計(jì)劃力求具體、詳實(shí)，具有可操作性，且需嚴(yán)格執(zhí)行，不可一曝十寒。

二、指導(dǎo)閱讀方法，組員分析評(píng)價(jià)

閱讀分類的標(biāo)準(zhǔn)有多種，可簡(jiǎn)單分為精讀和略讀。精讀是對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，是完全性閱讀。它求的是知識(shí)的深度。略讀是不完全性的閱讀，特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴(kuò)大閱讀的量，擴(kuò)充知識(shí)的面。筆者著重訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力，略讀前先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評(píng)點(diǎn)讀一讀，這樣便可先粗知大體內(nèi)容。同時(shí)筆者特別注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，要求閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字，且要逐步提高，力爭(zhēng)做到“一目十行”。

之后，每位成員概括選文脈絡(luò)和中心，暢談對(duì)文章的感受和從中得到的道理，整體把握文章內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程會(huì)使學(xué)生對(duì)選文的理解知識(shí)化，是閱讀的一個(gè)進(jìn)步。它能考查和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心的深刻感悟。

三、指導(dǎo)讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)會(huì)交流

我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導(dǎo)學(xué)生或?qū)懭胄?cè)，或載之卡片，總之立即動(dòng)筆，不能遲疑。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩、吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，對(duì)原文提出批評(píng)和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫(xiě)出自己的體會(huì)和看法。這樣，學(xué)生便能加深對(duì)作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的認(rèn)識(shí)。

這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生在選擇儲(chǔ)備閱讀名篇的基礎(chǔ)上，各小組精選出美文有感情朗讀。朗讀之后推薦組要首先發(fā)言來(lái)談?wù)勥x文的妙處，然后師生共同討論點(diǎn)評(píng)，推薦組朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)表對(duì)選文的理解和看法。推薦組參與討論，在互相討論中，增加對(duì)選文的理解。老師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)論，融入學(xué)生討論之中。通過(guò)這種訓(xùn)練既能促使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的情感內(nèi)容，又能訓(xùn)練他們的朗讀技巧。

這一步是閱讀的升華階段，是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重點(diǎn)。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，我們可指導(dǎo)學(xué)生從文章背景、作者介紹、寫(xiě)作技巧、結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)詞句理解、修辭等多方面入手，讓學(xué)生通過(guò)查、引、評(píng)、用（查資料、引用評(píng)論、小組評(píng)議、借鑒應(yīng)用）完成對(duì)選文的分析學(xué)習(xí)。師生共同研討，深入挖掘。

文學(xué)類文本閱讀，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力。高考文學(xué)類文本閱讀，要求考生能理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，并探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神?？v觀近三年全國(guó)高考大綱版文學(xué)類文本閱讀試題，大都是從作用、概括、賞析三個(gè)角度進(jìn)行提問(wèn)，下面結(jié)合具體試題說(shuō)說(shuō)這三種提問(wèn)方式，并分析一些解答的技巧。

四、作用型提問(wèn)方式

“結(jié)構(gòu)上的作用”的提問(wèn)方式

[提問(wèn)方式]

某句（段）話在文中有什么作用？

[答題模式和技巧]

結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的具體體現(xiàn)（簡(jiǎn)析具體內(nèi)容+作者情感態(tài)度（如果能表現(xiàn)）。1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。 2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。 3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮；總結(jié)全文，啟發(fā)讀者思考等作用。

[經(jīng)典試題1]

文章第一段描寫(xiě)了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么用意。（2009年高考全國(guó)卷Ⅰ雷抒雁《彩色的荒漠》）

[解析]

第一問(wèn)答題策略：（1）要有文體特征意識(shí)。（2）要研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同一關(guān)系取其一； 相屬關(guān)系取其“屬”；并列關(guān)系取其“和”；主次關(guān)系（偏正關(guān)系）取其“主”。（3）分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。第二問(wèn)考查行文思路結(jié)構(gòu)，注意，把內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用結(jié)合回答。

[答案]第一問(wèn)：戈壁灘環(huán)境的惡劣；戈壁灘色彩的單調(diào)。 第二問(wèn)：為表現(xiàn)石油工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；與下文要描寫(xiě)的彩色荒漠形成鮮明對(duì)比；先抑后揚(yáng)激發(fā)讀者閱讀興趣。

文學(xué)類文本閱讀，是高考必考內(nèi)容之一，包括閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。高考命題材料以散文、小說(shuō)為主，也可以選擇合適的詩(shī)歌和戲劇作品。因此，加強(qiáng)文學(xué)類作品的閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握高考文學(xué)類作品閱讀的一般方法以及解題思路，能有效地提高閱讀質(zhì)量，有助于學(xué)生在考場(chǎng)上獲勝。

參考文獻(xiàn)

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