王惠霞

內(nèi)容摘要：國際教育界公認(rèn)，中國的漢字，是世界文字中最難的文字，各種學(xué)科的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)難度最大，因此，教師要充分發(fā)揮自己的才智，用靈活多樣的方法教學(xué)生識(shí)字。

關(guān)鍵詞：識(shí)字 教學(xué)方法 例談

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”基礎(chǔ)是不可替代的，也是不可跨越的，教師要用靈活多樣的方法教學(xué)生識(shí)字，夯實(shí)教育基礎(chǔ)。

一.看圖識(shí)字法。漢字中有許多是象形字，因此，許多漢字本身就是一幅畫。通過形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生觀察、感知、認(rèn)識(shí)漢字的初始狀態(tài)，不失為一種好的教學(xué)方法。例如：日、月、山、水、火、馬、雨。

二.拼音識(shí)字法。我們學(xué)習(xí)拼音的目的很單純，就是幫助學(xué)生識(shí)字。為什么是“幫助”學(xué)生識(shí)字呢？因?yàn)闆]有拼音，可以通過向別人請教等方式識(shí)字，會(huì)了拼音，可以在沒有請教對象的時(shí)候自己學(xué)習(xí)。比如“耄耋老人中”的“耄耋”這兩個(gè)字，你不認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，你可以問老師，老師告訴你，這兩個(gè)字讀“耄耋”，意思是年齡上九十的人，泛指老年人。如果身邊沒有老師或者老師也不認(rèn)識(shí)，你就可以借助字典，用部首查字法查找到這兩個(gè)字，借助拼音讀出這兩個(gè)字的音。所以，既要重視拼音教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)拼音，也不要讓拼音教學(xué)造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或者障礙。為此，《標(biāo)準(zhǔn)》對拼音教學(xué)的教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)拼對會(huì)書寫，不要求學(xué)生直呼音節(jié)、熟練拼讀、默寫。只要學(xué)生能夠借助拼音正確讀出聲母、韻母，正確的拼讀出來，正確的抄寫（不是默寫），用這種方法讀出漢字的音就算達(dá)標(biāo)了。

三.韻語識(shí)字。這是中國傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)法，它是運(yùn)用有韻的詩歌在閱讀中進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)法。它的根據(jù)和優(yōu)點(diǎn)是：韻語有利于語感的形成，有利于加強(qiáng)記憶，有利于培養(yǎng)興趣。“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！边@首詩歌韻律和諧優(yōu)美，內(nèi)容形象直觀，是學(xué)習(xí)數(shù)字的好教材。

四.書空識(shí)字法。所謂書空法，就是指學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，讓學(xué)生舉起手指，口中念著筆畫名稱，手指按照漢子的筆畫順序在空中書寫生字的一種教學(xué)方法。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)“毛”的時(shí)候，老師舉著教鞭，引導(dǎo)學(xué)生舉著手指頭，一邊念筆畫名稱，一邊在空中書寫：“撇——橫——橫——豎彎鉤。應(yīng)用這種方法的好處在于：熟悉筆畫名稱，掌握筆畫順序，感知漢字的形體特點(diǎn)，一氣呵成一個(gè)完整的生字，真是省時(shí)高效。在筆順教學(xué)中，出現(xiàn)了一種理解錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤被很多老師一直沿用著，這就是把教材中筆畫順序的“書面”表達(dá)變成了一種實(shí)際操作。低年級教材中有生字筆順的具體范例，有不少老師沒有準(zhǔn)確地理解教材中關(guān)于生字筆順的示范意圖，把教材中對生字筆順的“書面表達(dá)”誤認(rèn)為是學(xué)生書寫生字的一種訓(xùn)練方式，也讓學(xué)生按照教材中的樣式在練習(xí)本中書寫，這種方法雖然有利于學(xué)生掌握筆畫的順序，但失去了對漢字形體特點(diǎn)的整體感知和整體書寫的規(guī)律——即漢字是又筆畫形成間架結(jié)構(gòu)的，也談化了學(xué)生對筆畫名稱的記憶，還浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，也是對學(xué)生書寫的誤導(dǎo)。例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“本領(lǐng)”的“領(lǐng)”，我們完全可以讓學(xué)生書空：撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、點(diǎn)、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)，沒有必要讓學(xué)生在田字格中用11個(gè)格子11個(gè)步驟才把“領(lǐng)”字寫出來。

五.隨文識(shí)字法。每一種版本的教材在編排生字時(shí)都不是讓生字孤立出現(xiàn)的，而是讓生字出現(xiàn)在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行識(shí)字，即我們通常說的“隨文識(shí)字”。比如，人教版《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文的編排中，“貪”是一類生字中的其中一個(gè)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)讀第二段：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹伸展著狹長的葉子，貪婪地吮吸著春天的甘露?！比缓笞x句子“貪婪地吮吸著春天的甘露”，再讀詞語“貪婪”，最后從“貪婪”這個(gè)詞語中揪出“貪”，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上分析“貪”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并根據(jù)上下文推斷它的意義。

六.生活識(shí)字法。學(xué)生生活在不同的家庭里，他們在家長的指導(dǎo)幫助下，會(huì)在老師施教之外學(xué)習(xí)許多漢字，比如，自己家庭人員的姓名、家中墻壁上懸掛的圖文中的漢字、自己家中收藏的自己能夠閱讀的書籍中漢字。學(xué)生還生活在一定的社會(huì)空間，他們會(huì)在上學(xué)放學(xué)經(jīng)過的路段看廣告牌上的漢字、店鋪名稱、建筑名稱、單位名稱，時(shí)間一長，他們會(huì)有意無意地記住這些漢字。教師要如《標(biāo)準(zhǔn)》所說：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)）