唐興元

摘 要：英語之于學(xué)生的發(fā)展，意義不言而喻。但由于各種原因，較多地存在教有不逮、學(xué)有難進的情形，正確認知和積極尋求改進，是當務(wù)之急。本文以此切入，厘清了四方面存在的問題，分析了四條有益的解決辦法與途徑，于改變閱讀教學(xué)多有裨益！

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀能力 現(xiàn)狀分析 提升策略

隨著新課改革推進，英語教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。但是由于教學(xué)資源有限，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力比較薄弱，鑒于此，必須提高初中學(xué)生的英語閱讀能力。

首先，要厘清當前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀。正確把握問題，才能有的放矢。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高。英語作為世界通用語之一，其重要性已被越來越多的人重視，英語教學(xué)已貫穿中國教育始終，無論是小學(xué)、初中，還是高中和大學(xué)，英語都占據(jù)重要地位。特別是初中階段，能實現(xiàn)小學(xué)與高中的銜接，其間，英語相較與小學(xué)而言，難度進一步加大，為高中英語奠基。如果初中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，勢必影響其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為基礎(chǔ)性課程，就學(xué)生而言，能用到英語的地方很少，許多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的英語閱讀能力難以得到提升。

學(xué)生閱讀技巧有待提高。閱讀極具創(chuàng)造性與目的性，如果學(xué)生掌握閱讀技巧，在學(xué)習(xí)英語中，可有效提高閱讀能力，學(xué)生應(yīng)該保持積極心態(tài)，主動閱讀，可收事半功倍之效。在實際教學(xué)中，教師進行英語教學(xué)時，通常按照課本安排進行教學(xué)，缺乏閱讀技巧傳授，因此，學(xué)生閱讀，沒有恰當?shù)姆椒?，難以提取有用信息，也無法準確理解閱讀材料。如，有的學(xué)生在閱讀課文時，不能抓住文章主旨，也不能判斷閱讀中的生僻詞；有的學(xué)生非要將每一句話翻譯成中文，才能閱讀下去。采用這種低效率閱讀法，不僅影響閱讀速度，而且不利于對全文的把握。只有當學(xué)生掌握了閱讀技巧，才能快速提高閱讀能力，因此，在教學(xué)中，教師要注重閱讀技巧的傳授。

閱讀有效性有待提升。由于發(fā)展不平衡，教學(xué)中教師要求參差，于是學(xué)生興趣和發(fā)展出現(xiàn)分化。要想打破這一現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循新課改要求，將重點放在提高學(xué)生閱讀能力上，以免讓冗雜的知識點擾亂學(xué)生思路，而是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，同時讓學(xué)生具備英語運用的能力。通過對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的研究，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在日常訓(xùn)練或考試中，通常要花費10分鐘才能讀完一篇短文，有的學(xué)生甚至花更多時間，而且做題準確性不高。這與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)密切相關(guān)，這種模式下，學(xué)生被動接受知識，不能感知閱讀材的文學(xué)之美。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，英語教師要讓學(xué)生的閱讀有效性有所提升。

教學(xué)方式比較陳舊。通過閱讀，學(xué)生可獲取有價值的信息，讓學(xué)生在閱讀中擴展視野，接觸更多文化知識，強化語言表達能力。而教師對學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)，已經(jīng)認識到提高學(xué)生英語閱讀能力的重要性，但是初中教學(xué)時間有限，同時教師的教學(xué)方法比較落后，教學(xué)效果不佳。一般而言，英語教師沿用“單詞—課文—習(xí)題”的步驟進行，讓教學(xué)流于形式。這種教學(xué)模式下，看似學(xué)生將閱讀材料學(xué)透了，然而并沒有達到英語閱讀教學(xué)目標，學(xué)生對于閱讀材料深層次的情感并沒有真正掌握。

要之，是提高初中學(xué)生英語閱讀能力的策略。有效的方法，是提升學(xué)生閱讀能力的法寶。

創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境?！芭d趣是最好的老師！”如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，就可長久保持英語學(xué)習(xí)熱情，自然會取得更好學(xué)習(xí)效果。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，課堂教學(xué)效果就越好。情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，對于缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的初中學(xué)生而言，采用情境教學(xué)可讓學(xué)生快速進入教學(xué)情境，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)意識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有多樣性，教師可根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用教法，增強初中英語教學(xué)趣味性。在學(xué)習(xí)篇幅較短的課文時，可讓學(xué)生采用角色扮演，在情境中感悟?qū)W習(xí)，在對話中加深理解。在具體教學(xué)中，教師要擯棄填鴨式教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)方法，將學(xué)生引入教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，以達到事半功倍之效。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。從兩方面入手：一是指導(dǎo)學(xué)生歸納課文大意。閱讀是依靠學(xué)生已有語言知識，從閱讀材料中獲取有用信息的過程，如果學(xué)生學(xué)會歸納大意，就可快速抓住重點內(nèi)容。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生找到材料當?shù)闹攸c段落，理解文章大意。再在在教師引導(dǎo)下，找出段落中心句，逐漸培養(yǎng)提煉文章大意的能力。接著，讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞，如出現(xiàn)的高頻詞、中心詞以及表示時間和地點的詞匯。最后，把握文章的時間和空間順序，理解文章的連貫性和邏輯性。另一方面，提高閱讀速度。作為教學(xué)實施者，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候心無雜念，全神貫注，在閱讀中遇到生僻詞，首先聯(lián)系上下文，猜測生詞的具體含義，以有效提高閱讀速度，進而培養(yǎng)閱讀能力。

引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)極有效的學(xué)習(xí)方法，將其運用到初中英語教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能。預(yù)習(xí)為正式授課奠定基礎(chǔ)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對于新課有了大概了解，可以更好地完成教學(xué)目標。對預(yù)習(xí)中遇到難題，學(xué)生可帶著問題聽講，有針對地強化疑問，更加集中注意力，學(xué)習(xí)效果也更好。在正式授課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的成果展示出來，教師再對學(xué)生進行適當?shù)狞c撥，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于提高學(xué)生閱讀能力有舉足輕重的作用。

盡力擴大學(xué)生閱讀量。詞匯是構(gòu)成英語的基本單位，如沒有豐富的詞匯量，在閱讀時連起碼的句子也讀不懂，談何提高閱讀能力？在初中英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的閱讀量，不斷擴大詞匯量，逐漸減少閱讀阻礙。如在學(xué)習(xí)“Shopping”內(nèi)容時，教師可將所有與clothes相關(guān)的單詞聯(lián)系在一起，由學(xué)生分別扮演賣家和買家，進行情景對話，在相對應(yīng)的語境中，學(xué)生可以運用新學(xué)習(xí)的單詞，帶動所有單詞的記憶。

居于以上分析和實踐探究，我們首先明確了初中英語閱讀教學(xué)的問題所在，找到了解決問題的有效路徑，這是有效實踐和提升的前提。作為英語教師，我們更應(yīng)該勇?lián)熑?，積極踐行，并持之以恒，就會與學(xué)生成長有益，于個人事業(yè)添彩！

參考文獻

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