雷柳娟

摘 要：伴隨全球化的發(fā)展，中外交流日益頻繁，英語學(xué)科的教育地位直線上升，社會各界高度關(guān)注英語教學(xué)。初中英語作為小學(xué)英語和高中英語的銜接環(huán)節(jié)，其發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用。若初中英語教學(xué)質(zhì)量難以提升，不僅影響了學(xué)生后續(xù)高中英語的學(xué)習(xí)，同時阻礙了學(xué)生英語能力的發(fā)展。且在新課改的影響下，初中英語教師為提高教學(xué)效率而不斷嘗試新興的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。分層教學(xué)作為新興教學(xué)方法的代表，其能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大幅度提高課堂教學(xué)效率，有效解決現(xiàn)階段存在的教學(xué)問題。本文將分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，簡述分層教學(xué)概念，進(jìn)而提出運用分層教學(xué)對于初中英語教學(xué)的具體影響并展開一系列的研討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 初中英語 課堂教學(xué) 影響

在新課改和素質(zhì)教育的影響下，初中英語教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，制定了更高的教學(xué)目標(biāo)。新課改中要求教師將課堂的主體地位交換至學(xué)生之中，讓學(xué)生成為課堂的主人，突顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生個性化全面發(fā)展。若仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法則無法滿足新課改的教學(xué)要求，且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果直線下降。故此，需要教師運用分層教學(xué)法開展教學(xué)，改善課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

部分初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于受應(yīng)試教學(xué)思想的長期影響，習(xí)慣性使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。向?qū)W生大量的灌輸英語知識，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在課堂中只能被動接受知識，無法激動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。且學(xué)生之間存在著明顯的個體差異，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際水平都大不相同，兩極分化現(xiàn)象極其嚴(yán)重。教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生布置統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，運用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、分層教學(xué)概念

分層教學(xué)即教師在掌握學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力后，進(jìn)行深入的分析為學(xué)生制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。需要教師重視學(xué)生之間的個體差異，合理選取教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃。教師可將學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)等為參考依據(jù)劃分為多個群體，教師為對應(yīng)群體采取合理的教學(xué)計劃。從而讓學(xué)生感受到教師的重視和關(guān)懷，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課堂中都能收獲一定的英語知識。最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的英語課堂。

三、運用分層教學(xué)對于初中英語教學(xué)的影響

教師在英語課堂內(nèi)運用分層教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變，解除傳統(tǒng)教學(xué)思想對學(xué)生的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突顯學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生感受到教師的重視，無論學(xué)生處于哪個群體中，都可以實現(xiàn)個性發(fā)展，滿足個人學(xué)習(xí)需求，提高個人學(xué)習(xí)效率。教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際情況制定科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在用心學(xué)習(xí)后能夠掌握知識內(nèi)容，不存在知識難度高于學(xué)生認(rèn)知的情況，從而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。運用分層教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、口語交際能力、英語聽力能力、英語思維以及英語文化素養(yǎng)的形成。使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識內(nèi)容解決一定的實際問題，實現(xiàn)與外國友人無障礙交流。

分層教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍、改善教學(xué)效率上具有明顯的作用。對于初中生而言，學(xué)習(xí)興趣直接影響著個人學(xué)習(xí)效率。教師必須高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在運用分層教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能的運用現(xiàn)有的教學(xué)資源和工具輔助教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建生動豐富的教學(xué)情境，展示多樣化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動，擴展學(xué)生個人視野，豐富學(xué)生知識儲備。在一定程度上，促進(jìn)師生之間的頻繁交流，形成良好的師生關(guān)系，增強課堂互動效果。有利于解決課堂中存在的教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

分層教學(xué)對英語單詞教學(xué)、英語閱讀教學(xué)、語法教學(xué)具有明顯的影響。例如單詞教學(xué)。以往單詞教學(xué)中，教師要求學(xué)生教材涉及的單詞和短語統(tǒng)統(tǒng)記憶。而不同學(xué)習(xí)能力導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的速度產(chǎn)生明顯差異。運用分層教學(xué)后，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的劃分1、2、3、三個群體。對于1層的學(xué)生，只要掌握單詞定義和拼寫即可。對于2層學(xué)生則在1層要求的基礎(chǔ)上，能夠正確應(yīng)用單詞短語，明確其使用方法。對于3層的學(xué)生則在2層的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟練運用單詞詞匯，能夠進(jìn)行自主造句，完成知識內(nèi)化。故此，保障1層學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培育其學(xué)習(xí)興趣。最大化滿足3層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助其實現(xiàn)自我突破，靈活運用知識內(nèi)容，在課堂中收獲更多的英語知識。

結(jié)語

總而言之，在初中英語課堂中運用分層教學(xué)法能夠最大限度的改善課堂教學(xué)效果，對英語學(xué)科的發(fā)展具有顯著的積極影響。教師應(yīng)推廣分層教學(xué)法，發(fā)揮其教育價值。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)法是實現(xiàn)初中英語改革的主要途徑，是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要方法。運用分層教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成，培育學(xué)生英語口語能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及跨文化交際能力等。幫助學(xué)生實現(xiàn)自我突破，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。改善課堂教學(xué)質(zhì)量，影響英語教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂，完成初中英語的教學(xué)目標(biāo)。

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