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        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育初探

        2018-10-21 21:43:09康麗芳
        新教育時(shí)代·學(xué)生版 2018年20期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育滲透初中數(shù)學(xué)

        康麗芳

        摘 要:本文從教師具備創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣三方面重點(diǎn)探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的策略,旨在通過本文研究為初中數(shù)學(xué)一線教育者提供一定的借鑒,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效結(jié)合,不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 滲透 創(chuàng)新教育

        創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,涵蓋思維、人格、情感、意識(shí)等多個(gè)領(lǐng)域,以培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為根本目標(biāo)的實(shí)踐教育活動(dòng)。初中是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期,在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升與強(qiáng)化具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要將創(chuàng)新教育放在課程教學(xué)的突出位置,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況生成有針對(duì)性的教學(xué)方案,將創(chuàng)新教育逐步滲透其中,助力中學(xué)生全面成長(zhǎng)。對(duì)此,本文以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育初探為題,對(duì)其相關(guān)內(nèi)容做出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

        一、滲透創(chuàng)新教育的前提——教師具備創(chuàng)新意識(shí)

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育首先要求教師必須具備一定的創(chuàng)新意識(shí),根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀情況對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)模式等加以創(chuàng)新變革,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能努力,從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來,于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)原則。

        一方面,教師要要具備創(chuàng)新精神。初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)新課改理念、素質(zhì)教育內(nèi)涵的全面理解,形成改革創(chuàng)新意識(shí),持有銳意進(jìn)取精神,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理的成分進(jìn)行創(chuàng)新變革,樹立以生為本的數(shù)學(xué)教育理念,將數(shù)學(xué)課程面向全體學(xué)生,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、開拓精神的培養(yǎng)。同時(shí),教師要掌握具有創(chuàng)新性、更具靈活性的教學(xué)方法,如小組合作、問題驅(qū)動(dòng)、自主探究等方法,在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié),進(jìn)一步提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

        另一方面,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要營(yíng)造寬松愉悅、和諧良好的課堂教學(xué)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流,與學(xué)生建立“亦師亦友”的良好關(guān)系。具體來說,在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解過程中,不免會(huì)有學(xué)生存在與固定模式不同的答案,此刻,教師則應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自我想法,敢于將自己存在疑惑的地方提出并與老師交流,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)新的順利轉(zhuǎn)變。

        二、滲透創(chuàng)新教育的關(guān)鍵——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

        興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育,教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣為關(guān)鍵著力點(diǎn),通過教學(xué)方案的創(chuàng)新生成不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難,敢于探索數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,使得初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育取得事半功倍的效果。

        第一,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理調(diào)適,精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),最大限度的激發(fā)學(xué)生的探索興趣。例如,在“正負(fù)數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的講解過程中,教師可以以海關(guān)運(yùn)貨的箱子承重包裝、大米包裝等與學(xué)生生活實(shí)際貼近例子的為導(dǎo)入,使得學(xué)生在回憶生活場(chǎng)景的同時(shí),逐步感受到“正負(fù)數(shù)”與生活實(shí)際之間的聯(lián)系,為學(xué)生后續(xù)探索活動(dòng)的順利實(shí)施埋下伏筆。

        第二,充分利用數(shù)學(xué)圖形,借助圖形的幾何關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如,在幾何圖形知識(shí)點(diǎn)的講解過程中,教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放矩形圖片,引導(dǎo)學(xué)生感知矩形的長(zhǎng)、寬與黃金分割線之間的關(guān)系。再如,教師還可以將房屋裝修中的裝飾圖案帶入課堂,引導(dǎo)學(xué)生將這些數(shù)學(xué)幾何圖形運(yùn)用到美術(shù)、生活等設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)當(dāng)中,點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。

        三、滲透創(chuàng)新教育的根本——培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力看做是滲透創(chuàng)新教育的根本,構(gòu)建科學(xué)、探究、生本的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的提升提供更為廣闊的空間,促使學(xué)生的思維朝著敏捷性、靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和獨(dú)特性的方向發(fā)展,于無形之中滲透創(chuàng)新教育。

        在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中有眾多題型是“一題多解”,還可以在該題型的基礎(chǔ)上加以變化得出不同的數(shù)學(xué)結(jié)論。因此,教師要善于利用“一題多解”、“一題多變”的教學(xué)形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的滲透教育,使得學(xué)生通過題型的訓(xùn)練明確各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,在夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的推理分析能力。例如,在“若關(guān)于X的方程,X2-kx-12=0的兩根均是整數(shù),則k的值可以是多少?(只寫出2個(gè)即可)”這一題的訓(xùn)練過程中,教師要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,引導(dǎo)學(xué)生善于利用多種方法來對(duì)該數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答,增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度。如果學(xué)生出現(xiàn)與以往不同的解題方法或者思路時(shí),教師則需要耐心傾聽,并且給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與贊許。

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神,將此看做是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式,因此,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)解題“陷阱”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如,在“補(bǔ)角”、“鄰補(bǔ)角”等概念的講解過程中,很多學(xué)生會(huì)混淆這些概念,教師則可以于多媒體大屏幕出示“一個(gè)角的補(bǔ)角一定是它的鄰補(bǔ)角”這一推論,讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤,通過小組討論明確“補(bǔ)角”與“鄰補(bǔ)角”之間的聯(lián)系與區(qū)別,提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)度。

        結(jié)語

        綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育是迎合素質(zhì)教育改革的必然趨勢(shì),可以有效解決初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所暴露的問題,對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。因此,在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的理解,將創(chuàng)新教育滲透在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,尊重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位,注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā),實(shí)現(xiàn)教材、教法、環(huán)境三者的有效結(jié)合,將學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落實(shí)到實(shí)處。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]王海容.淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊,2017(15):23.

        [3]夏至賢.培養(yǎng)個(gè)性的花朵,激發(fā)創(chuàng)新的思維——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2017(S2):544.

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