張立華

摘 要：新時代背景下，學校應該開展創(chuàng)新教育，更新人才培養(yǎng)的觀念，為社會輸送創(chuàng)新型人才。在小學數(shù)學教學過程中，教師應該貫徹新的教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。作為小學數(shù)學教師，在授課過程中，應該注重對教學理念和教學模式的創(chuàng)新。

關鍵詞：小學數(shù)學 創(chuàng)新教學 教學策略

在這樣的教學要求下，教師應該對傳統(tǒng)的教學課堂進行改革，為學生提供更加舒適的學習環(huán)境，滿足學生的學習需求和發(fā)展需求，讓學生更加積極主動地參與課堂學習，提升學生的自主學習能力和思維能力。針對此，本文將探討，小學數(shù)學教師應該如何實施創(chuàng)新教育，開展創(chuàng)新教學，提升教學效果。

一、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)數(shù)學意識

新課標改革后，小學數(shù)學教師在教學過程中，可以通過創(chuàng)設生活情境的方式，引導學生掌握數(shù)學與生活之間的關系，讓學生感受到“生活中處處有數(shù)學”，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識。教師可以教導學生將所學的理論知識應用到實際問題中，可以鍛煉學生的實踐能力，提高學生解決數(shù)學問題的能力，從而提高學生的數(shù)學學習水平。在有趣的生活情境中，學生的主動性和積極性提高，進入最佳的學習狀態(tài)，思維就會更加敏捷，從而產(chǎn)生更加具有創(chuàng)造力的想法。學生也應該養(yǎng)成良好的學習習慣，在生活中多觀察、多思考、多探索，積累更多的知識，才能夠?qū)崿F(xiàn)厚積薄發(fā)。學生在生活實際問題中不斷提升實踐能力、提高認知水平，才能夠具備創(chuàng)新意識。

例如，在學習《快樂的家園》時，本節(jié)課的教學目標是讓學生從實際情境中感受基數(shù)的含義和序數(shù)的含義。為了幫助學生更好地理解知識，教師可以創(chuàng)設生活情境導入教學，“同學們，我們先來看大屏幕上的圖片，這里有很多小動物對不對，是不是我們經(jīng)常在動物園里看到的小動物呢？有你們認識的嗎？”教師用圖片給學生展示生活中可以見到的物體，能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力。學生回答“是的”，教師可以繼續(xù)開展教學，“你們能夠數(shù)一下，圖片中一共有幾只小動物嗎？”教師帶領學生一起數(shù)，自然地過渡到教學內(nèi)容，讓學生掌握數(shù)字的表達方式。

二、問題驅(qū)動教學，激發(fā)學生思維

在小學數(shù)學教學課堂上，教師想要開展創(chuàng)新教學，就要給學生留下足夠的思考空間，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，教師在教學課堂上可以采用問題驅(qū)動教學的方式，根據(jù)教學內(nèi)容設計有層次性的問題，把握好問題的難度和嚴謹性，照顧到不同水平的學生，讓每個學生都能夠參與課堂問題討論，提升課堂教學效果。教師的問題不能太過簡單，這樣就失去了提問的意義；也不能太難，打擊學生思考問題的積極性；適中的、層層遞進的問題能夠幫助學生完成由淺入深的學習過程，使學生的學習效率大幅度提高。教師要善于引導學生獨立自主地思考問題、探索答案，讓學生找準正確的思維方向，加深對所學知識的理解，形成自己的思維體系。

例如，在學習《需要幾個輪子》時，本節(jié)課的教學目標是讓學生掌握乘法口訣3，并能夠使用它計算相關的數(shù)學問題。教師在教學過程中，可以通過問題導入激發(fā)學生的思維，“3的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句口訣的積相差多少？”這樣的問題就需要學生認真復習口訣，才能夠找到答案。學生一邊學習一邊思考的過程，能夠強化學生對這個知識的記憶力，使學生的思維更加活躍，親自體驗知識產(chǎn)生的過程，從而獲得學習的快樂。

三、增加課堂互動，鼓勵學生創(chuàng)新

教師想要在數(shù)學課堂上開展創(chuàng)新教學，就要改變枯燥的、死板的、單一的教學模式，讓自己的教學手段變得更加多元化，從而構建更加新穎的數(shù)學課堂。教師可以增加趣味性的課堂互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂學習，才能夠讓學生在活躍的思維狀態(tài)下放飛想象，提出更加有創(chuàng)造性的想法。學生在自由的、民主的學習氛圍中，學習效果會更好，學習效率也會不斷提高。教師要讓學生在自己的課堂上感受到新鮮感，滿足學生日益增長的學習需求，才能夠保持課堂對學生的吸引力，逐漸培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲。小學生都有天馬行空的想象力，教師要尊重他們的想法，引導他們正確地表達自己的想法，有意識地培養(yǎng)學生不經(jīng)意的創(chuàng)新意識，強化學生的創(chuàng)造能力。

例如，在學習《平移和旋轉(zhuǎn)》時，本節(jié)課的教學目標是使學生對物體的空間運動形式有大體的認識，建立空間觀念。教師在教學過程中，可以給學生發(fā)揮想象的空間，讓學生展開自己的創(chuàng)造性思維，“同學們，你們每個人手里都有兩張平行四邊形的卡片，發(fā)揮一下你們的想象力，把這兩張卡片平移或者旋轉(zhuǎn)，能夠得到什么新的圖案呢？”學生可以根據(jù)本節(jié)課學習的知識，完成自己的創(chuàng)造，既能夠加強對空間觀念的理解，又能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在良好互動氛圍中，學生的學習熱情高漲，課堂教學效果也能夠達到最佳。

四、改善師生關系，增強學生信心

新課標改革后，教師在教學課堂上應該建立平等的師生關系，重視學生的主體地位，尊重學生的意見和想法。小學生很容易對教師產(chǎn)生畏懼心理，這樣的心理會影響學生的學習效果，師生之間缺乏良好的互動和交流，課堂教學效率低下。數(shù)學教師想要開展創(chuàng)新教學，就要從師生關系出發(fā)，增加師生之間的溝通，探究學生心理的想法，才能夠幫助學生答疑解惑，獲取學生的信任。學生對教師產(chǎn)生信任感，就會更加積極地參與課堂學習和思考，勇敢地提出質(zhì)疑、表達想法、詢問做題技巧，有效地提高學習效率，提高數(shù)學學習成績。

結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學課堂上，教師應該讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，才能夠構建新型的、活躍的、高效的數(shù)學課堂。教師可用過創(chuàng)設生活化教學情境的方式，營造出良好的學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的主觀能動性，提高教學的有效性。

參考文獻

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