焦成龍

摘 要：在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，需要注重對教學(xué)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化計算教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算機(jī)教學(xué) 教學(xué)策略

新課程改革對教育提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，在這一階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力進(jìn)行培養(yǎng)，便于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。故本文就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)進(jìn)行淺談。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)是一門重視計算的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開數(shù)字和公式的計算，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力能夠使學(xué)生更易進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練的計算能力能為學(xué)生爭取更多的學(xué)習(xí)時間。對小學(xué)生進(jìn)行計算教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，快速熟練正確的計算能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。此外，數(shù)學(xué)與生活日常的聯(lián)系較大生活的方方面面中都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)，進(jìn)行計算教學(xué)能夠使學(xué)生在生活中熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題

隨著科技的進(jìn)步人們通過科技產(chǎn)品解放了勞動力，計算器的出現(xiàn)使學(xué)生將計算的任務(wù)推給了計算器，學(xué)生在學(xué)習(xí)中過多的依賴計算器使學(xué)生的筆算的機(jī)會大大減少，學(xué)生的計算習(xí)慣產(chǎn)生的這一變化使學(xué)生的計算能力下降許多。同時在應(yīng)試教育的環(huán)境下，教師重視對學(xué)生成績的培養(yǎng)忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中只要求學(xué)生學(xué)習(xí)最后的結(jié)果不注重學(xué)習(xí)過程，這導(dǎo)致教師忽視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，并使學(xué)生對計算產(chǎn)生了不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，教師進(jìn)行計算教學(xué)的教學(xué)方式較為單一，僅僅通過增計算計算練習(xí)的方式，對計算方法和技巧的教學(xué)較少，使學(xué)生在計算學(xué)習(xí)和運(yùn)用中的效率都較低。以上小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生計算能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力等綜合能力的培養(yǎng)。

三、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略

（一）提高教師對計算教學(xué)的重視

在新課程改革要求提出后，越來越多的教師開始注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)任務(wù)之一，進(jìn)行筆算和口算的過程中對學(xué)生的思維能力、細(xì)心程度、專注度、耐心等都具有一定的鍛煉。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視計算教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)中要求學(xué)生盡可能的減少使用計算工具，更多的進(jìn)行筆算、口算，對學(xué)生的計算能力進(jìn)行逐步的鍛煉提升。如在《6-10的認(rèn)識和加減法》教學(xué)中，教師在學(xué)生對6到10以內(nèi)數(shù)字正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生安排一定量的加減法練習(xí)，并要求學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)中不能借助計算器等直接性的計算工具，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用周圍工具進(jìn)行計算練習(xí)，如在8減6的計算中教師引導(dǎo)學(xué)生通過手指、同學(xué)人數(shù)等進(jìn)行8個減去6個還剩多少個的計算，使學(xué)生理解掌握6-10的加減法。教師在提升自身對計算教學(xué)重視的過程中，對于計算教學(xué)的安排也可使學(xué)生對數(shù)學(xué)計算取得正確的態(tài)度，積極的配合教師有關(guān)計算教學(xué)的教學(xué)活動。總而言之，教師在教學(xué)中應(yīng)重視計算教學(xué)，并要求學(xué)生盡可能的進(jìn)行不借助計算器等，對學(xué)生進(jìn)行有效的計算教學(xué)，提高學(xué)生計算能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行計算教學(xué)

小學(xué)生的思維能力和思考能力還較弱，在教學(xué)中學(xué)生對于教師直接性的計算教學(xué)不能很好的理解，影響了計算教學(xué)的教學(xué)效率，同時高難度的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對計算教學(xué)產(chǎn)生排斥心理。數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系較大，教師可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)將計算教學(xué)有效的融入其中，將計算教學(xué)變的淺顯易懂便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，同時還能夠使學(xué)生在日常生活中進(jìn)行計算訓(xùn)練，更好的提高學(xué)生計算能力。如在小學(xué)三年級《時間的計算》教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中探尋與時間計算有關(guān)的活動，如學(xué)生幾點(diǎn)起床幾點(diǎn)上學(xué)、在起床和上學(xué)中間學(xué)生有多長時間進(jìn)行洗漱吃早飯等活動，從上課時間和下課時間中計算課堂時間等等，從學(xué)生熟悉的日?；顒又邪才艜r間計算訓(xùn)練，使學(xué)生有興趣積極的進(jìn)行計算練習(xí)，提高課堂計算教學(xué)的效率?？傊?，教師在教學(xué)中多采用與生活實(shí)際結(jié)合的教學(xué)方式，從學(xué)生熟悉的事物中進(jìn)行計算教學(xué)的安排，提高教學(xué)效率。

（三）對學(xué)生進(jìn)行計算方法和技巧的教學(xué)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中教師也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行計算方法和計算技巧的教學(xué)，使學(xué)生能夠高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在使用計算方法和技巧的同時鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升。在進(jìn)行混合運(yùn)算中合理的利用乘法分配律結(jié)合律等算法的公式，將復(fù)雜的計算變的簡便，如16×179+16×21就可將提取公因式16、加括號使括號內(nèi)數(shù)字為179+21，得到16×（179+21）將計算變的簡便。在進(jìn)行除法運(yùn)算教學(xué)中，教育學(xué)生多觀察題目探索題目中的可以改變的地方，如64÷0.25中0.25等于1/4，就可將題目變?yōu)?4×（1/4）便于計算。教師在計算教學(xué)中除了對學(xué)生進(jìn)行計算技巧的教學(xué)之外，還要安排一定的拓展性題目，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算技巧并對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。如9+99+999+9999+99999，可以看做10-1+100-1+1000-1+10000-1+100000-1。總之在計算教學(xué)中教師要進(jìn)行計算技巧的教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

計算能力是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的能力，新課改中對提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力提出了明確的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)就當(dāng)前計算教學(xué)中存在的問題積極探尋有效的解決方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效的開展，提高學(xué)生的計算能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

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