卿朝明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)作業(yè)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層家庭作業(yè) 高年級(jí)數(shù)學(xué) 作業(yè)質(zhì)量 策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在完成知識(shí)的教學(xué)后，還要安排學(xué)生進(jìn)行一定的家庭作業(yè)，使學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)以致熟練掌握理解。由此可見學(xué)生家庭作業(yè)安排的十分重要，本文就分層次安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行淺談。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

由于在課堂中教師是按照學(xué)生整體的進(jìn)度進(jìn)行課堂教學(xué)，因此在進(jìn)行家庭作業(yè)的安排中也是按照學(xué)生整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定的。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維等方面存在不同，部分學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)新知識(shí)的接受力強(qiáng)，能很好的將教師講解知識(shí)消化吸收，能有效完成教師安排的家庭作業(yè)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)取得熟練的運(yùn)用。但有些學(xué)生在課堂中對(duì)新知識(shí)的接受較慢，教師按照整體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度安排的家庭作業(yè)，這些學(xué)生不能順利的完成，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與熟練掌握幫助甚微。除此之外，部分教師為學(xué)生安排大量的家庭作業(yè)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。教師對(duì)于安排的家庭作業(yè)不進(jìn)行認(rèn)真的批改，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真的看待家庭作業(yè)，出現(xiàn)學(xué)生未完成作業(yè)而完成作業(yè)應(yīng)付了事的情況。一些家長認(rèn)為學(xué)生的一切與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容都應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，因此在家庭作業(yè)上學(xué)生家長的不作為不僅提高了教師教學(xué)任務(wù)量還影響了學(xué)生的完成作業(yè)的效率，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的途徑

（一）根據(jù)學(xué)生情況分層次進(jìn)行家庭作業(yè)安排

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等取得一定的了解，在教學(xué)的過程中對(duì)一些能力較弱的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課堂中知識(shí)的理解與掌握處在同一水平線上。在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度基本相同的情況下，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適合的家庭作業(yè)安排，例如對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，教師可就課堂中所學(xué)知識(shí)的有關(guān)題目進(jìn)行一定的篩選，安排這些學(xué)生進(jìn)行典型、對(duì)知識(shí)練習(xí)較多的家庭作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可在課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上安排一些具有一定深度的題目作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更進(jìn)一步的培養(yǎng)，避免因顧全學(xué)生整體而忽視個(gè)別學(xué)生培養(yǎng)的局面出現(xiàn)。如在小學(xué)三年級(jí)《長方形和正方形的周長》教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了解學(xué)生對(duì)長方形和正方形周長計(jì)算的掌握程度，對(duì)基本掌握的學(xué)生將家庭作業(yè)的重點(diǎn)放在長方形和正方形圖形的周長計(jì)算，對(duì)涉及長方形與正方形周長計(jì)算的實(shí)際問題進(jìn)行適量的安排，通過較為直觀的圖形計(jì)算使學(xué)生對(duì)長方形和正方形的周長計(jì)算取得更好的掌握。對(duì)掌握程度較好的學(xué)生，教師安排的家庭作業(yè)側(cè)重解決長方形正方形周長計(jì)算的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和推理能力。教師在進(jìn)行家庭作業(yè)的安排中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中對(duì)知識(shí)取得更好的掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。

（二）安排適量家庭作業(yè)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)安排中教師也要做到貫徹這一要求，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行一定的減量，在對(duì)家庭作業(yè)的內(nèi)容安排中將一些簡單對(duì)學(xué)生幫助較小的內(nèi)容剔除，將家庭作業(yè)變的高效。適量的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生以更好的態(tài)度和狀態(tài)進(jìn)行完成，進(jìn)行精簡過后的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生在完成后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)取得更好的理解和掌握，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作用的質(zhì)量。如在小學(xué)五年級(jí)《三角形》單元的學(xué)習(xí)中，對(duì)于三角形特性和三角形分類訓(xùn)練的題目教師可進(jìn)行適量的安排，使學(xué)生對(duì)三角形穩(wěn)定性、三角形內(nèi)角和等于180度、鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形、等邊三角形等進(jìn)行回憶性學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶。對(duì)于三角形內(nèi)角和運(yùn)用訓(xùn)練的題目進(jìn)行精選，如“一個(gè)直角三角形的一個(gè)銳角等于45度，另一個(gè)銳角等于（），這個(gè)三角形可稱為（）（）（）、”“一個(gè)等腰三角形的底角為70度，則這個(gè)三角形的頂角為（）”等題目，通過一些較為復(fù)雜，對(duì)三角形知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用較多的綜合性題目作為家庭作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的靈活掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行一定的訓(xùn)練培養(yǎng)?？偠灾處熢谶M(jìn)行家庭作業(yè)的安排中，應(yīng)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精簡，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，使學(xué)生有效的完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

（三）提高教師和學(xué)生家長對(duì)家庭作業(yè)的重視

部分教師認(rèn)為家庭作業(yè)是學(xué)生家長的任務(wù)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生完成的家庭作業(yè)不進(jìn)行正確的批改和檢查，這導(dǎo)致教師不能了解到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)是否取得足夠的理解和掌握，影響了教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的重視，積極的正確的進(jìn)行批改，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中《列方程解應(yīng)用題》是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)難度大，在安排家庭作業(yè)中教師可先從簡單的進(jìn)行，在學(xué)生能熟練完成后逐步的提升難度，以這種分層次的家庭作業(yè)使學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題的知識(shí)逐漸熟練掌握。在教師安排的這些家庭作業(yè)中教師要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行批改，從中了解學(xué)生是讀不懂題目還是不會(huì)列方程或是不會(huì)解方程，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的問題所在進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高作業(yè)的質(zhì)量與教學(xué)效率。此外，學(xué)生家長也應(yīng)以正確的態(tài)度看待家庭作業(yè)，監(jiān)督或是督促學(xué)生以良好的態(tài)度積極的完成家庭作業(yè)，減輕教師的教學(xué)任務(wù)，使教師以更飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)工作。教師和學(xué)生家長應(yīng)正確的看待家庭作業(yè)，兩者之間就學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況多進(jìn)行交流，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，使學(xué)生得到更好的培育發(fā)展。

結(jié)語

通過作業(yè)練習(xí)是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)熟練掌握的有效途徑，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)積極的尋找問題所在并進(jìn)行改善，提高作業(yè)質(zhì)量。家長積極的配合教師的教學(xué)安排，通過學(xué)校和家庭雙方的共同努力使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略分析[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013（08）.

[2]金友忠.淺談小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013（16）.

[3]葛靈光.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)例談[J].教學(xué)與管理，2011（08）.