摘 要：隨著教育不斷地完善，高校學(xué)前教育課程越來越完善，高校的教育培養(yǎng)逐漸傾向于本科教育模式，因此成為了培養(yǎng)幼師專用的學(xué)堂，其中藝術(shù)課程取得了發(fā)展效果，如美術(shù)、音樂等，但由于高校學(xué)前教育專業(yè)體系不夠完善，課程內(nèi)容比較復(fù)雜，并且在教學(xué)模式的不斷發(fā)展中可以探究出深層存在的文體局，因此，本篇文章主要是研究高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革，并提出了相關(guān)的意見，希望本篇文章所講述的內(nèi)容對今后的研究者有所幫助，本篇內(nèi)容僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育;音樂課程;改革;思考

我國對人才的需求已經(jīng)從單一類型的專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬判枨蟮娜姘l(fā)展。注意個人能力，也要考慮他們的綜合素質(zhì)和能力。因此，對學(xué)齡前兒童的培養(yǎng)就變得越來越重要。音樂與正常發(fā)展有關(guān)。兒童的心理健康對兒童的心理健康有重要影響。因此，音樂課程在幼兒教育中逐漸受到重視。隨著幼兒園教師培訓(xùn)制度的逐步完善，高校已成為培養(yǎng)青年教師的主要途徑。然而，高職院校學(xué)校教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還沒有找到正確的方向，由于建立時的時間很短，沒有充分發(fā)展其教學(xué)水平。高等職業(yè)學(xué)校。因此，有必要加強音樂課程的完善，積極學(xué)習(xí)國外新的教育方法，并根據(jù)國情，積極探索國外音樂教育的新方法。在國家層面，要加大改革力度，提高高等職業(yè)學(xué)校學(xué)齡前兒童的音樂質(zhì)量和水平。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)中的理論性知識與實際操作技能不符

在教學(xué)中，音樂知識、音樂理論教學(xué)、音樂技巧、實際工作的結(jié)合一直被忽視和整合，因此缺乏音樂知識和音樂技巧，而教師缺少對職業(yè)技能的深入研究，因此不能內(nèi)化以提高學(xué)生的能力和質(zhì)量。

學(xué)前教育的音樂課程過于注重音樂知識和技能的培養(yǎng)，忽視了能力和經(jīng)驗的培養(yǎng)。音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和技能有所提高，但尚未在專業(yè)實踐中得到應(yīng)用。長期以來，高校都十分重視這一問題。兒童音樂課程的技術(shù)、藝術(shù)要求和目標(biāo)不明確，難以滿足音樂素質(zhì)訓(xùn)練和音樂藝術(shù)發(fā)展的要求。夏洛特的音樂能力。大學(xué)預(yù)科教育的音樂課程必須與學(xué)前教育人員的培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，在綜合教學(xué)的指導(dǎo)下實施。在培養(yǎng)合格的學(xué)前教育人才時，應(yīng)注重技能的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。為了重建一個新的，適應(yīng)需要。學(xué)前教育可以反映職業(yè)技能培訓(xùn)的特殊目標(biāo)和課程目標(biāo)。

（二）學(xué)與做跟不上教的腳步

音樂課程的教學(xué)模式無法符合現(xiàn)階段幼兒入園提出的需求，教學(xué)以較為中心，而不是以學(xué)為核心，因此，很多學(xué)校的教學(xué)過于簡單化，導(dǎo)致學(xué)生失去了挑戰(zhàn)的興趣。在教學(xué)的過程中，很多人都忽略了音樂的素養(yǎng)，影響了學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)作能力。

（三）音樂課程中的相關(guān)內(nèi)容沒有得到協(xié)調(diào)

各學(xué)科在音樂教學(xué)中的分工過于細致，許多教師都進行了個別化的教學(xué)，影響了各學(xué)科的整合，尤其是理論教學(xué)與技能的整合。教學(xué)往往是一件自己的事情，導(dǎo)致理論教學(xué)與技能教學(xué)的分離，缺乏協(xié)調(diào)的問題更加突出。

（四）教學(xué)模式與評價模式比較落后、單一

高校學(xué)前教育已成為一個誤區(qū)，即音樂教學(xué)被認為是一種簡單的音樂研究。學(xué)前教育在實踐教學(xué)中存在著一個實踐性的問題，側(cè)重于成績和專業(yè)水平，忽視了未來最重要的實踐問題。高校是培養(yǎng)社會急需的各類人才的搖籃。幼兒教師接受學(xué)前教育培訓(xùn)，強調(diào)水平是沒有意義的。音樂技巧太多了。在學(xué)前音樂教學(xué)中，片面追求完美的技巧，忽視實用性，將直接影響到人才培養(yǎng)的方向。由于學(xué)前教育的音樂教師和學(xué)生數(shù)量相對較少，采用了大班教學(xué)模式。然而，不同能力的學(xué)生不僅能反映學(xué)生因材施教的目的，而且直接影響教學(xué)效果。學(xué)生能力水平與學(xué)習(xí)進度的差異對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教學(xué)效果得不到保證。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的方向

學(xué)前教育的主要方向是幼兒園教師的未來。隨著全面人才培養(yǎng)的深入，音樂在幼兒時期的重要性日益突出。教育逐步深化。因此，音樂在學(xué)前教育教學(xué)中的質(zhì)量和水平對提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的意義。在此，高校學(xué)前教育應(yīng)根據(jù)自身的特征對其進行相關(guān)的完善，以此來滿足社會提出的需求。致使大部分院校都與學(xué)前教育的培訓(xùn)機制形成了統(tǒng)一的共識。大學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)培養(yǎng)音樂教師，而是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與對藝術(shù)的興趣。使培養(yǎng)出的人才可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)到的知識點來解決現(xiàn)實生活中所面臨的問題，用專業(yè)的技巧來教育幼兒，以此從小培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣，激發(fā)出幼兒自身的藝術(shù)細胞。從這里可以看出，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的不僅可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能與知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣、積極性、綜合性素養(yǎng)，提高學(xué)生們社會實踐能力。因此以上是高校培養(yǎng)學(xué)生所要達到的基礎(chǔ)性目標(biāo)，也是高職院校培養(yǎng)人才的起點。在高職院校的學(xué)生可以通過自己的能力在校園中爭得榮譽，為學(xué)校做宣傳，以此來增加高校入學(xué)人數(shù)的數(shù)量，為今后學(xué)生的整體素養(yǎng)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

三、針對高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革提出的建議

在遵循一般的教學(xué)過程和體系的過程中，大學(xué)前教育的音樂課程設(shè)置應(yīng)與時代結(jié)合。隨著社會經(jīng)濟的不斷變化，拉近了各個國家之間的距離，導(dǎo)致市場與人才的競爭力發(fā)展的越來越激烈，人才的需求量越來越龐大。比如，高校學(xué)前教育對未來的幼兒教育發(fā)展具有重要的影響作用。因此，國家應(yīng)重視起對人才的教育，學(xué)前音樂課程教育的建立，需要重視學(xué)生們的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)精髓，懂得理論上的知識點，以此來提高學(xué)生們的藝術(shù)實踐水平，因此來為今后的藝術(shù)生涯打下牢固的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)階段，世界的發(fā)展越來越快。因此，需要提高學(xué)生個人的藝術(shù)素養(yǎng)。在高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)將學(xué)生放在首位，滿足學(xué)校提出的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合性素養(yǎng)，不斷對相關(guān)的課程進行改革或完善，以此來完善藝術(shù)教育課程，提高學(xué)生藝術(shù)綜合性能力。只有在學(xué)前教育的音樂課程中，才能滿足當(dāng)今社會的需要，提高兒童的教學(xué)水平，為幼兒教育提供大量的信息。提高我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才、后備力量在德、智、體、美等方面的發(fā)展。

（二）使授課模式具備科學(xué)性

在院校音樂課程改善的過程中，應(yīng)將有效的教學(xué)模式融入到實踐教學(xué)當(dāng)中，與實踐課程相結(jié)合。在高校教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)音樂課程自身的特征與學(xué)生掌握的相關(guān)信息等方面進行考察，最終制定合理且有效的音樂教學(xué)體系，從客觀的角度上講，在音樂課程進行改革的時間內(nèi)，要以學(xué)生為主體進行有效的教學(xué)，并且制定嚴(yán)格的管理制度，并每一位學(xué)生與教師都應(yīng)按照規(guī)定辦事，遵守音樂自身的旋律，注重學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)中，音樂應(yīng)作為提高學(xué)生藝術(shù)綜合能力的一種支柱與手段，以此來培養(yǎng)出真正的人才。

（三）培養(yǎng)專業(yè)教師團隊

幼兒教育的發(fā)展，雖然主要是為了培養(yǎng)幼兒教育的人才，但也是一種教師。因此，在音樂教育改革的過程中，突出幼兒教育的教師素質(zhì)，把音樂教學(xué)的相關(guān)理念與師范學(xué)校的能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，是非常重要的。它渴望通過音樂學(xué)習(xí)和相關(guān)實踐活動來教孩子們，具有幼兒音樂教學(xué)的專業(yè)理論知識和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和專業(yè)能力。

（四）提高學(xué)生的實際操作能力

在高校學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是在實踐中自主掌握相關(guān)的知識點。在實踐的過程中對相關(guān)的課程內(nèi)容進行合理的選擇，而選擇出的題材、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的模式必須要符合社會對人才的需求，另一方面應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識與自主操作能力。在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主角。

四、結(jié)語

在培養(yǎng)專業(yè)幼師人才時，應(yīng)抓牢教學(xué)的核心內(nèi)容，教學(xué)的最初目的，在教學(xué)中不僅要掌握專業(yè)性的基礎(chǔ)技能，還要將理論性知識與實踐知識相融合，并且在實踐中提高我們的業(yè)務(wù)能力。使之成為符合學(xué)前教育行業(yè)復(fù)合型人才發(fā)展需要的合格人才。

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作者簡介：延晉芬（1976-），女，山西省呂梁人，碩士，呂梁學(xué)院，講師，主要研究方向：藝術(shù)。