摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國對人才的需求也越來越高，學(xué)生的人文素質(zhì)問題也逐漸引起了社會各界的重視。音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及審美能力，是素質(zhì)教育的重要途徑之一，因此各地高校也己經(jīng)陸續(xù)的開設(shè)了關(guān)于音樂教育方面的課程，音樂欣賞就是其中之一。音樂欣賞能讓大學(xué)生在音樂實踐中感受音樂，陶冶他們的情操，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)[1]。但是由于我國音樂教育起步太晚，各地高校的音樂欣賞教學(xué)中還存在著不少問題，仍需要不斷的探索研究，并作出相應(yīng)的改進。本文重點提出了音樂欣賞教學(xué)的重要性，分析了音樂欣賞教學(xué)中存在的幾個問題，并提出了一系列的改進措施，完善了音樂欣賞的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;高校音樂;教學(xué)研究;普通高校

普通高校的音樂教育主要是鐘對那些非音樂專業(yè)的大學(xué)生進行教學(xué)，是一種普及性的教育方式。它的主要目的是對大學(xué)生的審美及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，普通高校的音樂教學(xué)應(yīng)將側(cè)重點放在大學(xué)生音樂欣賞方面。通過音樂欣賞教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握音樂的基礎(chǔ)知識及音樂語言，開拓他們的藝術(shù)視野，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、普通高校音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容

音樂欣賞是指讓聆聽者在欣賞音樂作品時去體驗和感悟音樂，對他們來說這是一個精神上和心里上的享受過程。而音樂欣賞教學(xué)就是一個讓學(xué)生從剛開始的知覺欣賞漸漸的進入到情感欣賞，最終到達理智欣賞階段的引導(dǎo)過程。音樂欣賞教學(xué)在音樂體裁的選用上，要充分考慮內(nèi)容的多樣性，使學(xué)生在音樂欣賞的過程中能夠接觸到各個類型的音樂，從中積累和掌握到更多、更全面的音樂知識及音樂技巧[2]。在具體教學(xué)過程中，教師需把音樂教學(xué)內(nèi)容和作品聽賞聯(lián)系在一起，作到理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生熟悉聲樂理論知識的同時還能提高自身的音樂感知能力。

二、普通高校音樂欣賞教學(xué)的重要性

隨著我國教育的不斷發(fā)展，對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也越來越重視了。高素質(zhì)人才不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備良好的思想品德素養(yǎng)及一個健康的心理素質(zhì)。因此，在素質(zhì)教育的背景下，音樂欣賞已不再是音樂專業(yè)學(xué)生才有的課程，也漸漸的被安排到非音樂專業(yè)學(xué)生的日常教學(xué)中。音樂欣賞可以讓學(xué)生接觸到各種各樣的音樂作品，在聆聽這些作品中理解音樂，感受音樂。學(xué)生們不但可以積累大量的音樂知識，還可以陶冶情操，提高審美能力?？偟膩碚f，以審美為主要目標的音樂欣賞教育，對普通高校和社會都有著非常深遠的意義。

（一）音樂欣賞教學(xué)是普通高校實施美育教育的主要途徑

素質(zhì)教育是目前我國教育的重要任務(wù)之一，因此，我國普通高校的教學(xué)工作也不再只是服務(wù)于應(yīng)試教育，而是更重視了學(xué)生的全面發(fā)展。美育是素質(zhì)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。美育即審美教育，它主要是通過音樂等藝術(shù)形式進行審美教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在美育教育中，音樂藝術(shù)形式是所有形式中最直接、最具有感染力的。因為，音樂欣賞的過程中無需聆聽者做出任何理性思考和判斷就能夠直接體味到作品的情感內(nèi)涵。音樂欣賞教學(xué)是有目的進行審美教育，教學(xué)中為學(xué)生提供了豐富多樣的情感體驗[3]。與此同時，大學(xué)生在這個年齡段無論生理上還是心理上都已足夠成熟，他們的情感世界也是相當豐富，因此在音樂的欣賞中，他們更能領(lǐng)悟到音樂中蘊含的豐富情感，更容易引起共鳴，受音樂的感染。總的來說，音樂欣賞教學(xué)是普通高校實施美育教育的主要途徑之一。

（二）音樂欣賞教學(xué)對大學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用

音樂不但能給人們帶來精神上的享受，還能潛移默化的改變他們的審美結(jié)構(gòu)，激活他們的審美自覺。因此，音樂欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高學(xué)生道德素養(yǎng)、促進學(xué)生身心健康發(fā)展等方面都有著深遠的意義，也是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段之一。在教學(xué)中，學(xué)生通過音樂表演活動，增強他們的交際能力，使他們在參與活動的過程中，學(xué)會管理自己的情緒，增強自身的自信心，提高自身的心理健康水平，建立一個健康的人格。因此，音樂欣賞教學(xué)對大學(xué)生全面發(fā)展起著有非常重要的作用。

三、普通高校音樂欣賞教學(xué)中存在的問題

（一）中西音樂內(nèi)容比重失衡

我國普通高校在音樂教學(xué)方面存在著選材內(nèi)容不合理化，大部分教師在音樂選材上一直側(cè)重于西方音樂方面的內(nèi)容，無論是單音樂欣賞還是綜合性音樂欣賞，都是以歐洲音樂為代表的西方音樂為主。由于我國音樂教育中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式一直都是從國外學(xué)習(xí)而來。所以，我國在音樂教學(xué)方面一直沿用西方的教育體制。在這種教育體制下，學(xué)生們接觸到的音樂也大都是以西方音樂為主，體會到的音樂風(fēng)格也是西方化的，這也造成了學(xué)生在音樂認識方面產(chǎn)生了一種誤區(qū)，誤認為西方音樂就是最好的、最先進的，而大家也都偏愛于西方音樂，從而忽略了中國本土音樂。但是事實上，音樂沒有國家之分，而文化也沒有優(yōu)劣之分。每個國家都有擁有它獨特的文化內(nèi)涵，都擁有值得我們學(xué)習(xí)和欣賞的音樂文化。再則，我國的本土音樂本就富有非常深厚的文化底蘊，我們更應(yīng)該了解和熟悉自己民族的文化，因此，在教學(xué)中應(yīng)增強東方音樂文化的學(xué)習(xí)及欣賞。

（二）課外實踐活動缺乏

目前，音樂欣賞課程大都是以選修課的形式進行開設(shè)的，一般課時都在每周一次兩學(xué)時。教師通過課堂教學(xué)進行音樂教育，并沒有開展與之相關(guān)的課外實踐活動。學(xué)生學(xué)習(xí)都只停留在課堂上，但是由于受到課堂時間的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)時并不能夠體現(xiàn)音樂教學(xué)真正的效果。因此，想要讓音樂欣賞教學(xué)真正發(fā)揮其教學(xué)效果，需要加大力度開展與之相關(guān)的實踐活動，并鼓勵每位學(xué)生都積極參與進來，這樣不但可以彌補課堂教學(xué)學(xué)時的不足，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)欣賞音樂的機會，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，從而真正的促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容選擇性單一

目前，大部分高校的音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容都是由教師選定的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面有太多影響因素，可能受教學(xué)設(shè)施的影響，也有可能受教師個人專長的影響，甚至還受到教師個人喜好的影響。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞的音樂內(nèi)容選擇性太單一，也不科學(xué)。而且，教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上，也沒有充分考慮到學(xué)生方面的因素。由于我國普通高校音樂欣賞教學(xué)形式都是以選修課的形式存在，參加課程學(xué)習(xí)的學(xué)生構(gòu)成就變得非常復(fù)雜，可能來自不同學(xué)科，也可能來自不同年級段。學(xué)生之間的個體差異也就顯得非常大，單一的教學(xué)內(nèi)容并不能滿足每個學(xué)生的需求[4]。我國最終的教學(xué)目的則是為了讓每個學(xué)生能夠全方面的發(fā)展，而目前各地高校在教學(xué)內(nèi)容的選取方式卻都忽視了學(xué)生這個主體，沒有真正的從學(xué)生的角度上去考慮，這種情況下選取的教學(xué)內(nèi)容也不是真正適合學(xué)生的，從而很難做到讓學(xué)生全方面發(fā)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容選取的過程中，除了考慮教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料等因素外，還需要考慮到每個學(xué)生的情況，盡量為他們提供一個更加科學(xué)，更加合適的教學(xué)內(nèi)容。

（四）信息技術(shù)內(nèi)容缺失

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國普通高校在教學(xué)過程中也加入了不少信息技術(shù)內(nèi)容。比如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)等。而且，大部分高校都已經(jīng)引進了大量的多媒體設(shè)備及設(shè)施。但是，在具體教學(xué)中，教師并不能夠充分利用這些設(shè)備，只是起到最基本的輔助作用，并不能挖掘其更多的功效。再則，由于部分軟件更替速度太快，學(xué)校很容易忽略對其進行及時的更新，從而導(dǎo)致信息技術(shù)內(nèi)容的缺失。

四、普通高校音樂欣賞教學(xué)策略

（一）掌握音樂理論基礎(chǔ)知識

無論哪門課程，理論基礎(chǔ)知識是最基本的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生想要真正的理解音樂藝術(shù)，需要有一定理論基礎(chǔ)的支撐。音樂欣賞教學(xué)不只是讓學(xué)生簡單的聆聽，而是要引導(dǎo)學(xué)生從聆聽、欣賞音樂作品到發(fā)掘音樂作品中蘊含的深意。而這些寓意都是通過音樂語言表達出來的，如果我們看不懂音樂語言，那么就不能深入到音樂中去，不能了解音樂中富含的情感及思想，從而沒辦法體味到音樂的魅力，沒辦法獲得音樂藝術(shù)的熏陶及滋養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生了解音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，熟悉旋律、和聲、音色等表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的欣賞能力。

（二）理解音樂要素

音樂欣賞不光要有一定的理論基礎(chǔ)知識，還需要理解音樂要素。實踐證明，光知道理論知識，卻理解不了音樂要素，一樣無法真正的理解音樂。因此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)從音樂要素出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生認識音樂的組成元素，了解音高、音區(qū)、曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從音樂元素開始分析音樂內(nèi)容，找到整首曲子的切入點，使學(xué)生能夠深入到音樂內(nèi)部去，領(lǐng)悟音樂所要表達的思想內(nèi)涵及情感內(nèi)涵。教師可以通過理論知識及音樂要素的講解，結(jié)合音樂實例的欣賞來進行教學(xué)。

（三）培養(yǎng)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生對音樂產(chǎn)生了興趣，他們才會積極參與到學(xué)習(xí)中，上課才能集中注意力，課后才能主動去溫習(xí)。音樂欣賞是一個非常注重主體參與的審美活動，所以在音樂欣賞教學(xué)中更需要激發(fā)學(xué)生的主動意識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過對音樂文化背景及歷史背景進行講解分析，讓學(xué)生了解音樂作品創(chuàng)作的由來，也可以通過對創(chuàng)作者進行人物分析，了解創(chuàng)作者的情感及思想。只有學(xué)生對音樂作品全面了解后，才能夠輕輕松松的深入到音樂之中，才能夠深刻的記住這些音樂作品。教師還可以投其所好，選取一些當下非常熱門的音樂作品作為教學(xué)素材，讓學(xué)生更容易接受這些作品，更愿意主動學(xué)習(xí)。

（四）運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

如今，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用越來越普及，電化教學(xué)已成了常態(tài)，很多高校也已投入了大量的資金引進先進教學(xué)設(shè)備，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了很好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。因此，在音樂欣賞教學(xué)中也應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生和教師提供一個豐富多元化的教學(xué)環(huán)境。教師不僅需要熟練的掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，還需要懂得把先進的科學(xué)技術(shù)融合到音樂教學(xué)中去，拓寬、挖掘更多音樂欣賞的教學(xué)功能。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合自身情況，制定出一套科學(xué)的教學(xué)方案，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善自身的教學(xué)內(nèi)容，豐富自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠有一個更好的教學(xué)體驗。

五、結(jié)語

總而言之，音樂欣賞教學(xué)是我國教育中重要的組成部分，也是素質(zhì)教育的主要途徑之一。隨著我國社會的發(fā)展，音樂欣賞課程已經(jīng)普及到每個普通高校，它不再只是針對于音樂專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)，也適用于每一位大學(xué)生。學(xué)生可以通過對音樂的賞析，深入到音樂中去，領(lǐng)悟音樂的真諦，感悟到音樂中所蘊含的豐富的情感及思想，從而凈化自己的心靈，提高自身的思想境界。學(xué)生還能通過欣賞音樂作品，培養(yǎng)自身的審美自覺，提高自身的審美能力。因此，各大院校還需進一步加強音樂欣賞教學(xué)的開展，改善教學(xué)中存在的問題，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，從而提高整個教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：成華（1981-），女，甘肅人，本科，蘭州理工大學(xué)，講師，主要研究方向：音樂教育。