黨茂民

摘要：素質(zhì)教理念比起傳統(tǒng)的教育模式更具有人性化和靈活性。所以，現(xiàn)如今從小學(xué)開始都在實施素質(zhì)教育。并且在新課程改革的大背景下，也在一直提倡學(xué)生在課堂上要占主導(dǎo)位置，還要與老師之間形成互動，能積極參與到上課的過程中來。從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式在經(jīng)歷著一場歷史性的變革。數(shù)學(xué)作為我們從上學(xué)開始就伴隨我們的一門學(xué)科，并且小學(xué)數(shù)學(xué)是一個學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始點。所以學(xué)會自主學(xué)習(xí)也就成為每個小學(xué)生必須具有的基本學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主提問；能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門課程對于小學(xué)生智力的開發(fā)，思維的快速發(fā)展都起到了積極的作用。所以小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)對于促進學(xué)生本身的思維能力很有意義。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅要求老師具備專業(yè)的知識和過硬的素質(zhì)，還要求老師在講課過程中多引導(dǎo)小學(xué)生去自主的提問問題，而不是一味地只知道去被動的接受老師所講解的內(nèi)容。老師要給學(xué)生灌輸不懂就要問的思想或著有新想法就要說的理念，讓學(xué)生們在課堂上積極主動起來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主提問能力培養(yǎng)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲

對于數(shù)學(xué)這門課，多數(shù)學(xué)生和老師的觀念就是提高綜合成績的一門課程。確實在小學(xué)階段甚至到了中學(xué)，與其他學(xué)科相比數(shù)學(xué)對就是對、錯就是錯，較容易拿分?jǐn)?shù)，對于提高個人總成績很重要。受成績至上思想的影響，老師幾乎都是通過布置大量的練習(xí)題，學(xué)生一遍一遍的去做。小學(xué)生思想比較簡單，對于老師布置的作業(yè)只知道去被動的按時完成，在練習(xí)過程中很難思考到要這么去解題的原因，或者是否有其他的解題方法。導(dǎo)致了小學(xué)生幾乎是在機械的、重復(fù)的去做一件事情，沒有任何探求知識的欲望。所以，老師必須多注重激發(fā)學(xué)生的求知欲才是正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）活躍課堂的氣氛

雖然很多的老師也已經(jīng)有意識的開始培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在上課時可以隨心所欲的提問，但是由于授課方式的影響，總是達不到想要的課堂效果，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不是很理想。數(shù)學(xué)課本上的知識和相應(yīng)的輔導(dǎo)資料是老師講解的重點，而且一味地灌輸知識點往往讓小學(xué)生們覺得枯燥無味，提不起問問題的興趣，導(dǎo)致課堂氣氛也變得死氣沉沉。所以，在數(shù)學(xué)課堂上找到小學(xué)生感興趣的點，讓小學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)才能達到想要的學(xué)習(xí)效果。

（三）提高學(xué)生自主提問的能力

課堂時間是有限的，一部分老師為了能在有限的時間內(nèi)把更多的知識傳授給學(xué)生，所以在課堂上忽略了與學(xué)生之間的互動。一節(jié)課幾乎都是老師機械的講解，學(xué)生快速的去記。在這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，小學(xué)生往往練就了回答問題和解決問題的能力，但是對于學(xué)生來說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。他們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)問題的和提出問題的能力。所以，老師要給學(xué)生留出思考和提問的機會，不要去抑制學(xué)生的思維，讓他們失去自主提問的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自主提問能力的方法

（一）讓數(shù)學(xué)融入生活，提升課堂趣味性

好多的小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課是因為數(shù)學(xué)一般是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，抽象的，不像語文有形象的人物、具體的故事吸引著他們。在數(shù)學(xué)課堂上的氣氛往往也是嚴(yán)肅的，想要改變這種狀況老師可以讓數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的平日生活里，以此來調(diào)動他們興趣。例如老師可以用這種出題方式：我們班有男生二十人，女生十八人，那么我們班一共有多少人？男生比女生多幾個？對于小學(xué)低年級學(xué)習(xí)加減法的學(xué)生而言，用這樣的出題方式就好多了。如果直接提問他們二十加十八是多少或二十減十八又是多少，他們只是有個數(shù)字的概念。把數(shù)字計算融入到與學(xué)生息息相關(guān)的生活里變得生動形象了，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)這門課有興趣了，也在無聲無息中掌握了所學(xué)習(xí)的知識。

（二）讓學(xué)生在課堂上敢于提問、樂于提問、愛上提問

有的小學(xué)生的由于性格膽小，心理比較脆弱，在上課時就會產(chǎn)生一種膽怯的心理。他們害怕老師提問自己時回答錯誤而遭到老師的批評，更怕自己提出的問題太簡單遭到同學(xué)的嘲笑。這個時候老師要幫助同學(xué)打消這種顧慮，鼓勵他們放心大膽的提問。比如在提問學(xué)生回答不上來或者回答時緊張說不清的學(xué)生，老師可以先讓他們坐下再想想。如果批評他們，這樣很容易傷害學(xué)生自尊心，變得膽子更小，不愿意與他人交流；對于學(xué)生提出的問題非常簡單時，老師也要有足夠的耐心講解清楚，并且適當(dāng)表揚他們“不懂就要問”的態(tài)度是對的。用耐心的態(tài)度和鼓勵的手段幫助小學(xué)生們樹立自信心，從而讓他們從敢于提問變成樂于提問，直到愛上提問，那么數(shù)學(xué)成績的提升也就容易多了。

（三）通過動手、動口、動腦讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

老師在教學(xué)過程中要用心的去設(shè)計每個環(huán)節(jié)。比如課下有意識的布置作業(yè)：讓同學(xué)們回家?guī)椭胰舜驋咝l(wèi)生時算一下自己家?guī)组g屋子的面積，回來說一下計算的方法。通過親自實踐去動手量房間邊長，再到運用公式計算出面積，小學(xué)生心理上會有一種成就感，這種成就感就會驅(qū)使他們越來越愿意做這樣的題目。再比如課上讓同學(xué)們比賽背乘法口訣、數(shù)學(xué)公式，看誰在短時間內(nèi)背的又快又對。通過多說多背的方式可以很好地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，使得他們的思維更加敏捷。學(xué)生要多思考，才能發(fā)現(xiàn)問題。好多的數(shù)學(xué)題充滿趣味性也留有很多陷阱，一不留神就容易做錯了。也就是說學(xué)生在做題時要動腦子，而不是刻板的去套公式解題。學(xué)生只有在運用已知的知識的同時進行更深方面的思索才能正確的解答，也就是說做題時思維要學(xué)會拐彎，善于發(fā)現(xiàn)問題。

三、結(jié)語

想讓小學(xué)生能夠自主的提問問題，老師也要有一個思維上的轉(zhuǎn)變。把“這節(jié)課的知識學(xué)會了嗎”改成“大家還有什么問題要問”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。老師從一個學(xué)習(xí)“領(lǐng)導(dǎo)者”變成一個配合學(xué)生的“輔助者”，讓學(xué)生在課上可以放心大膽的隨時提出問題了，并且有了“不懂就要問”這種根深蒂固意識，那么他們才能自己去主導(dǎo)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的小主人。

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