賀曉雅

摘要：隨著時代不斷發(fā)展變化，英語在日常工作、學習和生活中的使用也越來越頻繁，在高中階段的學習中，英語教學的重要性不言而喻。尤其是近些年來，高中英語課程在不斷的改革和創(chuàng)新，英語教學實現(xiàn)了綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，如何應對好高中英語教學改革的新挑戰(zhàn)，也成為了越來越多人關(guān)心的一件事。本文，筆者將針對自身對英語課程改革的認識，對相關(guān)問題進行詳細的分析。

關(guān)鍵詞：綜合語言；運用能力；核心素養(yǎng)；高中英語；改革

在英語教學中，加強對學生英語應用能力的培養(yǎng)一直都是教學的核心所在。然而，在實際的教學中，由于應試教育大環(huán)境的影響，高中英語教學工作的開展并不是十分的理想，學生的英語綜合能力和核心素養(yǎng)始終未能得到有效的培養(yǎng)，其也是高中英語課程改革所面臨的新挑戰(zhàn)。而筆者認為要做好該方面的工作主要可以從以下幾個方面入手。

一、核心素養(yǎng)在高中英語教學中的重要性

近些年來，“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)成為了課程改革的焦點和熱點，在英語教學中其也是廣大教師所關(guān)注的重點內(nèi)容。而在英語學科中核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要包含有對學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學習動機等幾個方面的培養(yǎng)，其對于學生英語綜合能力的提升有著較大的幫助。但是，在當前的高中英語教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況卻不容樂觀，相關(guān)能力的培養(yǎng)嚴重缺失，由于受到了應試教育思維的影響，以及文化背景的差異，大部分學生在學習英語知識時，雖然記住了較多的單詞和語法，但是他們的英語應用能力普遍不是很高，英語教學質(zhì)量也始終難以得到有效的提升。而在教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅只是注重學生學習成績的提升，同時其對于學生英語實際應用能力的培養(yǎng)也十分的重要，在教學中培養(yǎng)好學生的英語學科核心素養(yǎng)，能夠更好的使學生掌握相關(guān)的英語知識，提升他們的學習積極性，有助于教學的長遠發(fā)展。

二、高中英語課程存在的問題

高中英語課程自2007年至今已經(jīng)有了十余年的歷史，其在改革發(fā)展的過程中，為高中英語教學提供了許多新的思路、理念和方法，為英語教學的發(fā)展注入了新的活力。但是，在英語課程改革過程中不可否認其還存在有較多的問題。如教師在教學英語知識時，教學方法傳統(tǒng)，課程改革雖然在全面推行，但是許多高中的英語教學換湯不換藥，教學方法和教學模式始終難以得到有效的創(chuàng)新，教師傳統(tǒng)的教學思想理念沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。課堂教學模式化、表層化、程式化，教學缺乏新意，學生的理論知識掌握比較扎實，但是實踐應用能力比較薄弱，教學三維目標沒有得到有效的落實。

三、高中英語課標修訂的新思路

時代在不斷的發(fā)展變化，高中英語課程改革也應當順應時代發(fā)展需要，及時的做出相應的調(diào)整，以便更好的滿足學生的學習需要。在對高中英語課標進行修訂時，要堅持以綜合語言運用能力和英語學科核心素養(yǎng)為思路導向。教師需要認識到英語學科的核心素養(yǎng)主要是由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力等多個方面構(gòu)成的，在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)時，這些能力可謂是缺一不可。在教學過程中，教師要將學生這些能力的培養(yǎng)，滲透到教學的方方面面，如在學習閱讀知識的時候，可以通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較和評價等思維活動，幫助學生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在其分析問題和解決問題過程中，鍛煉學生的思維品質(zhì)，使他們能夠更好的理解英語文化中與我國文化之間存在的差異，幫助學生樹立正確的實際觀、人生觀和價值觀，提升教學質(zhì)量，促進教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

四、課程內(nèi)容與教學方式的變革

在高中英語課程改革工作中，確定課程目標之后，還需要對課程內(nèi)容與教學方式進行變革，改變的過程中，首先應當轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學思維，要打破以考試為主的評價方式，結(jié)合學生的實際學習要因材施教，解決當前高中英語教學中存在的突出性問題。如在教學時，教師可以嘗試將小組合作學習、情境教學、學案導學等多種類型的教學模式應用到教學工作中，結(jié)合學生實際學習情況，為其制定不同的學習目標，使班級里的每個學生都能夠獲得屬于自己的知識，在學習的過程中獲得成就感，以激發(fā)學生的學習興趣。在課程內(nèi)容方面，則應當改變脫離語境的知識學習，將知識學習與能力發(fā)展融入到日常教學活動中，通過語境、語篇和語用等多種方式，促進學生對不同文化的理解，使寫生學會自主的學習和探究相關(guān)的知識，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。

五、對高中英語教學設計的思考

教學設計是教學工作開展的重要組成部分，在教學中要設計出符合學生思維方式的教學模式并非是易事。首先，在進行教學設計時，教師要對班上情況有一定的了解和認識，要注意結(jié)合學生的能力，合理的進行教學設計。其次，教師在進行教學設計時，要盡可能的做到教學設計的情景化、問題化和活動化，在教學中教師需要認識到學生學習知識的時候不僅僅是簡單的對知識進行加工和認知，其還需要在實際的生活中應用這些知識，這樣才能展現(xiàn)知識的作用，提升學生的能力。最后，在進行教學設計時，教師還需要以閱讀作為基礎，通過提升學生的閱讀能力，幫助學生更好的理解其他各項英語知識，豐富學生的認知，提升教學質(zhì)量。

總之，隨著高中英語課程的不斷改革和創(chuàng)新，英語教學的目標和能力培養(yǎng)的重心也在不斷發(fā)生新的變化，在教學英語知識的時候，教師要認識到英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，結(jié)合英語學科特點做好相關(guān)的教學工作，調(diào)動學生的英語學習積極性，提升英語教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)全面型的英語人才。

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