馬志偉

摘要：隨著高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的繁雜以及學(xué)生之間能力的差距，導(dǎo)致了學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)情況的發(fā)生，這就導(dǎo)致了一批“學(xué)困生”的出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)面前他們選擇避而不聽，本文將從造成高中“學(xué)困生”出現(xiàn)的自身原因、家庭原因以及學(xué)校原因等幾個(gè)方面來分析，并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)越來越繁重，特別是高中學(xué)生，高中生的數(shù)學(xué)也是令學(xué)生和老師頭痛的一大問題，高中數(shù)學(xué)知識(shí)范圍廣，內(nèi)容復(fù)雜、抽象，對(duì)學(xué)生思維能力要求高，除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的授課方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯等也是造成高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因。下面將從以下幾個(gè)方面分析高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因。

一、高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因分析

1.自身原因

（1）學(xué)習(xí)興趣缺乏

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)就可以化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新新的學(xué)習(xí)方式，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)不斷尋求解題思路，反之如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，那么面對(duì)那么多要背的解題公式，解題技巧就會(huì)感到很厭煩，面對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)很茫然，課堂上就會(huì)無精打采，寫作業(yè)就會(huì)敷衍了事，這樣就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。

（2）不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查問卷顯示，很多“學(xué)困生”在課前不好好預(yù)習(xí)；課上聽講注意力不集中，老師所講的知識(shí)點(diǎn)也懶得動(dòng)手做筆記，面對(duì)老師所講的知識(shí)只是一味的接受，而不去思考，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性；課后對(duì)老師所講的知識(shí)也不進(jìn)行鞏固，不懂裝懂，復(fù)習(xí)時(shí)也毫不目的和計(jì)劃；而面對(duì)寫作業(yè)時(shí)不是拖拉，就是為了應(yīng)付老師而選擇抄襲。長(zhǎng)此以往，這些不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)阻礙學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。

2.家庭原因

（1）父母教養(yǎng)方式——過分溺愛型

就目前現(xiàn)狀而言，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，最容易受到父母的保護(hù)和溺愛，父母視他們?yōu)檎粕厦髦椋瑢?duì)于他們提出的要求也竭力去滿足，導(dǎo)致他們衣來伸手，飯來張口，面對(duì)事情就我行我素，從不去考慮別人的感受，在生活和學(xué)習(xí)上碰到一點(diǎn)小事就畏懼不前，害怕困難，害怕失敗，在學(xué)習(xí)上碰到一點(diǎn)困難就退縮，停滯不前，缺乏忍耐力，這也是導(dǎo)致其成為“學(xué)困生”的原因。

（2）父母教養(yǎng)方式——過度干預(yù)型

正所謂“望子成龍，望女成鳳”，在每個(gè)父母面前都希望自己的子女是最優(yōu)秀的哪一個(gè)，因此在孩子學(xué)習(xí)上就過度干預(yù)，成績(jī)稍微差點(diǎn)就念叨個(gè)不停，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓迫感和厭煩感，這樣長(zhǎng)此以往成績(jī)反而會(huì)倒退，最終成為“學(xué)困生”。

（3）父母教養(yǎng)方式——放任型

隨著社會(huì)的發(fā)展，很多父母都外出打工把孩子留在家里讓爺爺奶奶照顧，自認(rèn)為是為了孩子將來能吃飽穿暖，過上好日子，殊不知這樣會(huì)使孩子心靈受到創(chuàng)傷，而且爺爺奶奶學(xué)歷也不高，很多時(shí)候面對(duì)孩子出現(xiàn)的難題根本無法解決，就這樣放任孩子。有些家庭因?yàn)楦改鸽p方的關(guān)系，對(duì)孩子照料不到甚至是家庭矛盾重重，家里缺乏溫情，在這種環(huán)境下生活的孩子心里多少會(huì)受到點(diǎn)傷害，這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也不利。

3.學(xué)校原因

隨著科技的發(fā)展，越來越多的教師在課堂上多依賴于多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)生看不到教學(xué)過程。一方面很多教師講課太過于死板，這樣會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太過于枯燥乏味，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。另一方面，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度不公正，面對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生老師可能選擇視而不見或者面對(duì)困難生提出的問題老師會(huì)說“這么簡(jiǎn)單還不會(huì)，上課是不是又沒聽講”，“不會(huì)的問同學(xué)或者自己琢磨”等一些話語來回應(yīng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽到這些話時(shí)就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，認(rèn)為自己什么都不行，反正老師也不在乎，干脆就破罐子破摔得了，這樣最終就導(dǎo)致“學(xué)困生”的產(chǎn)生了。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的策略

1.轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的家庭教育策略

父母是孩子的第一任老師，孩子出生時(shí)就是一張通透的白紙，經(jīng)過家庭的點(diǎn)綴上面才會(huì)出現(xiàn)黑點(diǎn)，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響及其深遠(yuǎn)。

（1）家庭教育方式要正確，提高質(zhì)量

父母是跟孩子相處最為長(zhǎng)久的一方，對(duì)孩子的生活習(xí)性及特點(diǎn)也是最了解的，父母要針對(duì)孩子的特點(diǎn)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，耐心的指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們多聽，多思考，多做，引導(dǎo)孩子正確的閱讀和思考。在孩子成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)不要輕易動(dòng)怒，要冷靜下來幫孩子分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并一起為之努力，對(duì)于孩子的進(jìn)步要不吝嗇的進(jìn)行鼓勵(lì)。

（2）營(yíng)造和諧、民主的家庭氛圍

家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響很重要，良好的家庭氛圍能使學(xué)生身心愉悅，民主的家庭對(duì)學(xué)生自信心，自尊心的培養(yǎng)尤為重要，更能使學(xué)生不斷進(jìn)取。

2.化“學(xué)困生”的學(xué)校教育策略

首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過程，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，從而獲得解決問題的能力。

其次，教師要尊重個(gè)別差異性，尊重學(xué)生于嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，面對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要因材施教，幫助學(xué)生選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)方式。

最后，教師要樹立全新的學(xué)生觀，正確公平的對(duì)待每一位學(xué)生，相信他們是發(fā)展中的人，只要獲得有效的幫助一定能夠有所提升的，另外教師要讓學(xué)生感受到自己的關(guān)心，給教學(xué)注入情感，對(duì)待“學(xué)困生”多用鼓勵(lì)性的語言和肯定的眼神，幫助他們重拾自信。

總而言之，高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象，大部分都是由于非智力因素造成的，他們由于自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，老師課堂教學(xué)方法以及家庭環(huán)境等因素而成為“學(xué)困生”，但只要方法得當(dāng)，他們也可以通過自己的努力在學(xué)習(xí)上取得成功。

參考文獻(xiàn)：

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