張明偉 趙曉紅 王競 郭愛群

摘要：職業(yè)技能競賽的開展，促進(jìn)了對人才培養(yǎng)模式的一種探索和改變，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能起到了積極的作用。要提升職業(yè)技能競賽的水平，就需要將職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，二者之間的有效融合需要將職業(yè)技能競賽的模式與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面與職業(yè)技能競賽融合；將職業(yè)技能競賽的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、考核方法等與課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的甄選、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新、考核模式的改革等有機(jī)結(jié)合在一起。職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)有效融合還需要探索構(gòu)建專門的職業(yè)技能競賽導(dǎo)師團(tuán)隊，搭建專門的訓(xùn)練平臺，定期開展針對性的競賽教學(xué)、競賽輔導(dǎo)和校內(nèi)賽，為提高職業(yè)技能競賽的成績和人才培養(yǎng)的質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；技能競賽；專業(yè)教學(xué)；有效融合

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽”，競賽作為促進(jìn)學(xué)生成長成才的重要平臺，得到了各級政府和學(xué)校的高度重視。職業(yè)技能競賽為職業(yè)教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)起到了引領(lǐng)作用，也促進(jìn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切結(jié)合，讓職業(yè)教育更好地與企業(yè)接軌，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。那么，職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)的融合情況，職業(yè)技能競賽對學(xué)生成長的影響情況，專業(yè)教師如何看待職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)的融合，我們2017年11月至2018年1月展開了調(diào)查。

一、調(diào)查概況分析

本次調(diào)查涉及衡水、邢臺、石家莊、張家口、保定等5個地區(qū)的7所高職院校的師生，通過發(fā)放問卷、召開師生座談會、對部分師生進(jìn)行深度訪談及實(shí)地考察等方式，對職業(yè)技能競賽的組織開展和專業(yè)教學(xué)的結(jié)合情況作了較為全面的了解。

調(diào)查內(nèi)容基本涵蓋了職業(yè)院校師生參與競賽的情況、競賽對學(xué)生的影響、競賽對教學(xué)的影響、競賽與專業(yè)教學(xué)過程如何融合等。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）關(guān)于學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷200份，實(shí)際回收有效問卷172份，現(xiàn)對這部分問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析如下：

1.被調(diào)查者基礎(chǔ)信息分析

本次共調(diào)查男生78名，占總被調(diào)查者的45%，女生94名，占總被調(diào)查者的55%；一年級學(xué)生94名，占總被調(diào)查者的55%，二年級學(xué)生78名，占總被調(diào)查者的45%；學(xué)生來源涉及會計專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和營銷專業(yè)。

2.被調(diào)查者參加職業(yè)技能競賽情況分析

本次調(diào)查的所有學(xué)生中僅有15%的學(xué)生參加過職業(yè)技能競賽，有85%的學(xué)生未參加過職業(yè)技能競賽。沒有參加過職業(yè)技能競賽的學(xué)生中，有33%的人表示對職業(yè)技能競賽不感興趣或者不知道比賽通知；有10%的學(xué)生不敢參加比賽，這個比例也有點(diǎn)高。沒有參加過比賽的學(xué)生中有62%的計劃參加一次職業(yè)技能競賽，占總被調(diào)查者量的53%，其他學(xué)生不參賽的原因以不感興趣為多數(shù)。

3.被調(diào)查者參加比賽的基本情況分析

經(jīng)統(tǒng)計分析，參加過職業(yè)技能競賽的學(xué)生中，以參加專業(yè)內(nèi)部比賽、系級比賽和院級比賽的最多，而參加過國家級比賽的僅有4%。學(xué)生們參加職業(yè)技能競賽的目的以挑戰(zhàn)自己為主，被老師安排參加的比賽的也占有相應(yīng)比例。60%多的被調(diào)查學(xué)生表示參加職業(yè)技能競賽增長了見識、提高了能力，同時也豐富了知識。學(xué)生們表示為了取得更好的成績還應(yīng)當(dāng)多練習(xí)、提前準(zhǔn)備、與其他學(xué)校交流和請老師輔導(dǎo)，最重要的還是要多練習(xí)。

4.被調(diào)查者對于職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)過程融合的認(rèn)識分析

經(jīng)統(tǒng)計分析，無論參加過競賽的學(xué)生，還是沒有參加過競賽的學(xué)生，大多數(shù)認(rèn)為以競賽的形式進(jìn)行課程考核比較有意義，也有必要開設(shè)專門的職業(yè)競賽課程，并建議開設(shè)專門的練習(xí)場所和組建專門的團(tuán)隊以便做好競賽的準(zhǔn)備工作和平時練習(xí)工作，還建議老師除了平時多指導(dǎo)，在授課時也需要多教授有關(guān)比賽的相關(guān)知識。

（二）關(guān)于教師的調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查走訪了會計、電子商務(wù)、市場營銷等三個專業(yè)的專任教師36人，調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>

1.本次調(diào)研教師基本情況分析

被調(diào)查教師中，男教師12人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的33%，女教師24人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的67%；被調(diào)查教師中，25周歲—40周歲的26人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的72%，41周歲—50周歲的8人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%，51周歲及以上的2人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的6%；被調(diào)查教師中，本科32人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的89%；碩士研究生4人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的11%；

被調(diào)查教師中有6人次指導(dǎo)過國家級比賽并獲得獎勵，22人次指導(dǎo)過省級技能競賽并獲得獎勵，14人未指導(dǎo)過比賽。被調(diào)查教師基本是利用課程教學(xué)過程和利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生的比賽，也有部分教師利用網(wǎng)絡(luò)、電話等方式開展指導(dǎo)。被調(diào)查教師中17%的因?yàn)樯霞壈才哦笇?dǎo)比賽；56%的教師因?yàn)閷I(yè)教學(xué)安排；56%的教師因?yàn)樽约簮酆枚笇?dǎo)比賽；17%的教師因?yàn)閷W(xué)生自發(fā)參加而指導(dǎo)比賽。

經(jīng)過統(tǒng)計分析，65%以上的教師普遍認(rèn)為參加職業(yè)技能競賽能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對理論的掌握能力，增長學(xué)生的見識，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的職業(yè)心態(tài)，同時少數(shù)教師認(rèn)為，參加職業(yè)技能競賽也能拓展學(xué)生的工作機(jī)會，增加更多交流的機(jī)會。不參加職業(yè)技能競賽，學(xué)生失去了一次展示自己的機(jī)會，同時也喪失了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會也是不信任自己的一個表現(xiàn)。

2.被調(diào)查者關(guān)于職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)融合的觀點(diǎn)分析

經(jīng)統(tǒng)計分析，當(dāng)前絕大多數(shù)教師安排在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)引入職業(yè)技能競賽，少部分教師利用課余時間組織結(jié)合各級職業(yè)技能競賽開展指導(dǎo)。因此，開設(shè)專門的職業(yè)技能競賽課程或在專業(yè)課教學(xué)過程中融入職業(yè)技能競賽環(huán)節(jié)就顯得有必要。被調(diào)查教師關(guān)于職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)融合的主要觀點(diǎn)如下：

（1）在教學(xué)思想轉(zhuǎn)變方面

開展職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)的融合要完善制度及相關(guān)規(guī)則，減少制約環(huán)節(jié)；分清主次，明確職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)過程融合的目的；以職業(yè)技能競賽作為理論教學(xué)的實(shí)踐平臺，理實(shí)結(jié)合，真正做到教學(xué)做一體化，促進(jìn)教學(xué)改革。

（2）在課程的設(shè)置方面

職設(shè)置業(yè)技能競賽課程要集中，開課時間要有針對性，短時間內(nèi)大量安排以便準(zhǔn)備參加比賽，還要注意授課內(nèi)容不與正常課程沖突；教學(xué)中要有主次的安排職業(yè)技能競賽課程練習(xí)項目，及時讓學(xué)生掌握競賽外的知識點(diǎn)；注意比賽內(nèi)容與授課方式的對接，設(shè)置課程應(yīng)注意惠及全體學(xué)生，但同時也應(yīng)注重重點(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)；

設(shè)置職業(yè)技能競賽課程，應(yīng)選擇多名老師輪流上課輔導(dǎo)，課時安排、輔導(dǎo)內(nèi)容安排要與職業(yè)技能競賽相符；以賽促學(xué)，教學(xué)中滲透，比賽與教學(xué)同步；

評價要注意平衡，對于對技能競賽確無法掌握的學(xué)生，要有科學(xué)性依據(jù)的評價辦法；考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、注意考核流程的科學(xué)性；課程考核中，做好團(tuán)隊協(xié)作分?jǐn)?shù)的處理；考核要過程與結(jié)果并重；

（3）在教學(xué)資源配置方面

合理配置教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)校硬件基礎(chǔ)和軟件環(huán)境的同步建設(shè)，尤其是要通過加快師資隊伍和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，來推動專業(yè)技能教學(xué)和專業(yè)技能競賽水平的提升。

三、對于職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)過程有效融合的建議

（一）要對各級職業(yè)技能競賽的目的、內(nèi)涵、文件等進(jìn)行解讀，進(jìn)而引導(dǎo)各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革

1.將職業(yè)技能競賽的目的與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，將職業(yè)技能競賽的目的與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，就要滿足這個目標(biāo)。首先要在職業(yè)技能競賽和人才培養(yǎng)中都體系對高素質(zhì)的要求，高素質(zhì)是人才培養(yǎng)的第一位；第二職業(yè)技能競賽和人才培養(yǎng)要體現(xiàn)對專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能的側(cè)重，要有針對性的推動專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能培養(yǎng)水平的提升。要對各級職業(yè)技能競賽的目的、內(nèi)涵、文件等進(jìn)行解讀，明確職業(yè)技能競賽對職業(yè)場景、職場工作、職業(yè)崗位是怎樣的的一個縮影、一個凝練、一個模擬。

2.將職業(yè)技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)與高職人才培養(yǎng)規(guī)格相結(jié)合

高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的規(guī)格從知識、能力和素質(zhì)三個方面都有相應(yīng)的要求，職業(yè)技能競賽同樣在知識、能力和素質(zhì)三個方面有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，將職業(yè)技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)與高職人才培養(yǎng)規(guī)格相結(jié)合能更好地在人才培養(yǎng)模式的改革中進(jìn)一步探析真實(shí)職業(yè)崗位的工作過程、提煉典型工作任務(wù)、整合完成工作任務(wù)所需的素質(zhì)、知識和能力，將職業(yè)技能競賽的理念融入人才培養(yǎng)的全過程。

3.將職業(yè)技能競賽的模式與高職人才培養(yǎng)的模式相結(jié)合

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式、教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、制度建設(shè)等方面形成了特有的高職人才培養(yǎng)模式，職業(yè)技能競賽對于競賽內(nèi)容、競賽方法、競賽規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)、競賽的組織與實(shí)施、競賽場地設(shè)備、指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生等也有系統(tǒng)的描述，將職業(yè)技能競賽的模式與高職人才培養(yǎng)的模式相結(jié)合，更能夠促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）要建立職業(yè)技能競賽和專業(yè)教學(xué)融合的長效機(jī)制，從而形成以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才成長氛圍形成

1.將職業(yè)技能競賽與課程教學(xué)相融合

在各專業(yè)專業(yè)課程的教學(xué)中融入職業(yè)技能競賽的理念，將課程的教學(xué)內(nèi)容與技能競賽的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在課程的考核中，也可以引入職業(yè)技能競賽的模式，以競賽的形式組織專業(yè)課的階段性考核和期末考核。將職業(yè)技能競賽與課程教學(xué)相融合，可以讓全專業(yè)的所有學(xué)生都能夠親身體驗(yàn)競賽對自身成長的促進(jìn)作用；帶動更多的教師參與到其中，從而體驗(yàn)以賽促教的意義；推廣到更多的專業(yè)，促進(jìn)以競賽推動教學(xué)改革步伐的加快。

2.有計劃、有組織的組織院校級職業(yè)技能競賽

將職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)的融合推廣成為系級乃至院級的行為，根據(jù)不同專業(yè)職業(yè)崗位對職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，結(jié)合高職教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，參照各級競賽的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，組織骨干力量不斷研究、開發(fā)、設(shè)計院校級競賽項目，制定科學(xué)合理的競賽標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，在專業(yè)課程教學(xué)中競賽的基礎(chǔ)上擴(kuò)大參賽范圍，讓更多的優(yōu)秀學(xué)生同臺競技。 通過院校級技能競賽，還可以為參加省級競賽、國家級競賽選拔重點(diǎn)培養(yǎng)的苗子。

3.有針對性的組織強(qiáng)化集訓(xùn)，為參加省級、國家級競賽做準(zhǔn)備

在組織院校級職業(yè)技能競賽的基礎(chǔ)上，將選出的重點(diǎn)培養(yǎng)的優(yōu)秀參賽選手組織到一起，進(jìn)一步加大訓(xùn)練強(qiáng)度，開展針對性的強(qiáng)化集訓(xùn)。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，有計劃的開展參賽培訓(xùn)和輔導(dǎo)，帶領(lǐng)參賽隊員到優(yōu)秀的院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，還可以聯(lián)系兄弟院校組織校際的模擬賽，加強(qiáng)參賽隊員的職業(yè)技能和心理素質(zhì)，為在省賽國賽沖刺中取得好成績做好充分的準(zhǔn)備。

（三）要采取多項有效措施，推動專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程

1.加強(qiáng)職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)融合的研究，建立職業(yè)技能競賽導(dǎo)師團(tuán)隊，提升專業(yè)師資水平通過開展有關(guān)職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的課題研究，提升對職業(yè)技能競賽的認(rèn)知高度，深入剖析職業(yè)技能競賽對專業(yè)教學(xué)改革的促進(jìn)作用，以科研帶動教學(xué)改革，以教學(xué)改革促進(jìn)職業(yè)技能競賽成績的提升。謀劃建立職業(yè)技能競賽導(dǎo)師團(tuán)隊，將專業(yè)或系部在指導(dǎo)職業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異成績的教師、將在職業(yè)技能競賽研究方面有專長的教師組織起來，成立專門的職業(yè)技能競賽指導(dǎo)團(tuán)隊，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的優(yōu)勢，開展對職業(yè)技能競賽有興趣的學(xué)生的強(qiáng)化輔導(dǎo)，未參加各級職業(yè)技能競賽做準(zhǔn)備。通過建立專門的團(tuán)隊，還可以帶動對年輕教師的培養(yǎng)，還可以提高對職業(yè)技能競賽的科研立項質(zhì)量。

2.加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)改革力度，深入研究課程內(nèi)容與競賽項目的融合，不斷豐富課程教學(xué)資源在人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程建設(shè)的改革力度，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能競賽內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，將競賽的內(nèi)容與相對應(yīng)的專業(yè)課程、課程教學(xué)模塊、教學(xué)單元等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)化成為全新的實(shí)訓(xùn)項目。通過將職業(yè)技能競賽的內(nèi)容與教學(xué)過程的整合，編制校本的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書或項目操作手冊等教學(xué)資源，開發(fā)建設(shè)與職業(yè)技能競賽項目相對應(yīng)的校本訓(xùn)練項目庫、題庫等，形成線上與線下相結(jié)合的教學(xué)資源庫，以此推動職業(yè)技能競賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的全面融合。

3.加強(qiáng)教學(xué)考核模式的改革，創(chuàng)新課程考核評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的學(xué)業(yè)考核體系

通過對職業(yè)技能競賽規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)的解讀，結(jié)合高職教育的規(guī)律，將競賽的規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合專業(yè)課程的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)，形成全新的專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)。打破傳統(tǒng)的一紙試卷訂終身的模式，摒棄只重視技能與知識測試的方式，要建設(shè)多維角度的學(xué)業(yè)考核體系，在考核的內(nèi)容方面，要對學(xué)生的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)意識、職業(yè)能力和必備的職業(yè)知識進(jìn)行全面考核評價；在考核的角度方面，要將平時的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行通盤考核評價；在考核的方式方面，要推行教與考的分離，由學(xué)生自身、教師、題庫、社會共同考核，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格與專業(yè)技能訓(xùn)練的完全融合，建立以職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗，楊永紅.職業(yè)技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（10）.

[2]顧玉萍，沈桃.高職院校建工專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13.

[3]王甜.技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合的研究和實(shí)踐[J].時代教育，2016（4）：66-66.

[4]熊偉.職業(yè)技能大賽與專業(yè)人才培養(yǎng)有效融合的實(shí)踐研究——以南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例[J].職業(yè)，2018（2）.

作者簡介：

張明偉（1981年—），男，助理講師，研究方向：營銷高等職業(yè)教育。

趙曉紅（1983年—），女，助理講師，研究方向：電子商務(wù)高等職業(yè)教育。

王競（1979年—），女，講師，研究方向：會計高等職業(yè)教育。

郭愛群（1967年—），女，副教授，研究方向：電子商務(wù)職業(yè)教育。

課題項目：

河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題《高職經(jīng)管類技能競賽與教學(xué)過程有效融合的實(shí)踐研究》課題編號1703024；2017年度衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本研究專項課題《職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)過程有效融合的實(shí)踐研究——以衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例》課題編號XBYJZX17。