伍進(jìn)蓮

摘要：在新課改背景下，小學(xué)教育改革在如火如荼的進(jìn)行著。教育理念是服務(wù)于教育的根本，教育產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，需要改變小學(xué)教育理念，使小學(xué)教育不求最好，但求更好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教育理念；轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育理念重知識輕能力，注重對知識的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時處于被動地位，這種教育理念會對學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生阻礙。新課改的進(jìn)行，對傳統(tǒng)教育理念造成了巨大沖擊，為教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變提供了有利條件。進(jìn)行教育理念轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的關(guān)鍵，使教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位。教育理念的轉(zhuǎn)變將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，由會學(xué)到樂學(xué)，主動性增加，學(xué)習(xí)效果增強。

一、小學(xué)教育理念轉(zhuǎn)變的背景

新課改要求教師在進(jìn)行教學(xué)時要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，調(diào)整定位，以適應(yīng)新課改要求。小學(xué)教育是教育基礎(chǔ)階段，所以對教師專業(yè)素養(yǎng)要求更為嚴(yán)格。在面對各種挑戰(zhàn)時小學(xué)教師要在迷茫中尋找出路，重新定位自己身份，采用新的教育理念和方法進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)與社會需求相符的人才。長期以來我國教育普遍存在重知識輕素質(zhì)的現(xiàn)象，教育功利化嚴(yán)重，沒有重視學(xué)生個體差異和主體性，所以在教育過程中很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改變教育理念，使教學(xué)動機與教學(xué)效果相結(jié)合，以促進(jìn)小學(xué)教育與時代要求相貼近，使小學(xué)教育向更好的方向發(fā)展。

二、小學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變

（一）尊重和理解的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變

小學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展和潛能上。教師重視學(xué)生的個性發(fā)展，看到學(xué)生的個性差異，放大學(xué)生的閃光點，可以挖掘?qū)W生的特長。學(xué)生的成長過程是潛能發(fā)揮的過程，是精神蘇醒的過程，也是個體主體性發(fā)展的過程。在學(xué)生觀轉(zhuǎn)變上，師生應(yīng)該是經(jīng)驗共享、靈魂融合，教學(xué)不是規(guī)模化的一成不變，教學(xué)應(yīng)該是因材施教，讓學(xué)生按照其特長發(fā)揮其能力，使其成長為社會需要的人才。

（二）創(chuàng)新教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

新課改要求小學(xué)教材是學(xué)習(xí)過程為主來進(jìn)行建構(gòu)，教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)研究性，這對教師的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，以學(xué)生發(fā)展為本。小學(xué)教育目的是一切為了學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為有靈魂有思想有尊嚴(yán)的個體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是被動的個體，而是學(xué)習(xí)主體，是教材的主人，所以教師需要將教材轉(zhuǎn)變成學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、判斷和提升能力的平臺，以引導(dǎo)學(xué)生自由展示智慧和情感，并明確努力方向。其次，以生活為主題。學(xué)習(xí)知識來源于生活，服務(wù)于生活，小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中也要以生活為主題進(jìn)行體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)習(xí)到的知識與生活緊密聯(lián)系。再次，注重過程教學(xué)。學(xué)習(xí)的過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，小學(xué)教育更是如此。所以教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生留白，給學(xué)生充分想象的空間，培養(yǎng)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，并對知識進(jìn)行深層次的探究，增強學(xué)生知識的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。

（三）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

中國幾千年的傳統(tǒng)形成教師地位觀，使教師不愿意深入到學(xué)生中間去，不愿意與學(xué)生一起探討知識和學(xué)習(xí)。在這種情況下師生關(guān)系比較壓抑，學(xué)生對教師有畏懼感，師生關(guān)系僵化。教育理念改變后，需要建設(shè)和諧的師生關(guān)系，教師要為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍。從學(xué)生角度來看，教育理念轉(zhuǎn)變化，學(xué)生的民主意識加強，他們希望與教師建立良好的關(guān)系，與教師和平相處，相互尊重。師生關(guān)系和諧和相互尊重有利于課堂氛圍活躍，有利于學(xué)生思維活躍，能提高學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，大膽創(chuàng)新。

（四）工具性與人文性的教材觀的轉(zhuǎn)變

首先，教材從教本教材向?qū)W本教材轉(zhuǎn)變，這反映了教學(xué)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是教學(xué)的核心內(nèi)容。教材在編寫時不僅要向?qū)W生展示知識內(nèi)容，同時還要將獲得知識的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生將學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效結(jié)合，使教材成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其次，教材從唯一課堂資源向開發(fā)課程資源轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中利用教材并對教材進(jìn)行深入研究，這是正確的，但是教師同時也要注重開發(fā)新的課程資源，以利于學(xué)生全面發(fā)展。新教材的開發(fā)編寫過程中要充分利用各種資源進(jìn)行開發(fā)性轉(zhuǎn)變，以拓展學(xué)生的知識面。再次，教材從學(xué)生學(xué)向教師教轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教材是教學(xué)中心，是教學(xué)全部內(nèi)容，教師教學(xué)的目的就是將教材知識傳授給學(xué)生，課堂是以教材為中心進(jìn)行開展的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是被動接受知識，利用考試來考核學(xué)習(xí)結(jié)果。如果把教材看作是課堂學(xué)習(xí)的一種資源，那么可以促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效果。

（五）教學(xué)任務(wù)觀的轉(zhuǎn)變

首先，要使學(xué)生學(xué)會。小學(xué)生由于年齡特點，在課堂上對學(xué)習(xí)知識的消化和接受能力還需要加強，教師在教學(xué)過程中可以利用一半時間進(jìn)行知識講授，利用另外一半時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)。其次，要注重學(xué)法的指導(dǎo)。教師要把學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一個探索和發(fā)現(xiàn)的過程，課堂是學(xué)習(xí)的天堂。教師主要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過溝通交流知識應(yīng)該怎么學(xué)，從哪里學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果。任何知識都是有規(guī)律的，只要學(xué)生找到其中的規(guī)律，就學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，就會提高學(xué)習(xí)技巧。再次，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。單純枯燥的知識是沒有吸引力的，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的激情。教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從生活實際出發(fā)，選用有趣的問題讓學(xué)生來解答，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，小學(xué)教育理念需要轉(zhuǎn)變，但是這種轉(zhuǎn)變不是一時可以完成的，作為教育工作者，需要跟緊時代步伐，積極轉(zhuǎn)變教育理念，選用先進(jìn)教育方法，探索新的教育資源，以切實提高教學(xué)質(zhì)量。

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