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        數(shù)學(xué)課外閱讀:從“數(shù)學(xué)文化”走向“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”

        2018-10-21 07:46:31胡春燕
        文存閱刊 2018年23期
        關(guān)鍵詞:課外讀物數(shù)學(xué)文化課外閱讀

        胡春燕

        重視閱讀是現(xiàn)代社會(huì)人民的標(biāo)志,也是國際視野下教育成功的經(jīng)驗(yàn)。近年來,政府大力倡導(dǎo)“全民閱讀”,李克強(qiáng)總理多次在政府報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“全民閱讀”,作為深化義務(wù)教育課程改革措施之一的“推進(jìn)全科閱讀”也越來越受到關(guān)注。應(yīng)時(shí)代召喚,基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出,推廣數(shù)學(xué)課外閱讀的意義毋庸置疑的。

        一、當(dāng)前兒童數(shù)學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

        為全面了解兒童數(shù)學(xué)課外閱讀情況,我們對(duì)五年級(jí)6個(gè)班學(xué)生286人進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,具體情況如下

        問題一:你家里有哪些數(shù)學(xué)課外讀物?你所知道的數(shù)學(xué)課外讀物有哪些?

        問題二:你是否喜歡閱讀數(shù)學(xué)課外讀物?如果有專屬時(shí)間你愿意閱讀數(shù)學(xué)課外讀物嗎?

        問題三:你一周有多少時(shí)間用在數(shù)學(xué)閱讀上?主要閱讀什么書籍?

        二、對(duì)兒童數(shù)學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的分析與思考

        (一)閱讀認(rèn)識(shí):不明不白

        調(diào)查問題一的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,大部分學(xué)生所知道的數(shù)學(xué)閱讀讀物是班級(jí)訂閱的《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》,有的學(xué)生把輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的《數(shù)學(xué)課課通》、《奧數(shù)天天練》當(dāng)成了課外讀物,只有極少數(shù)同學(xué)提到《數(shù)學(xué)真好玩》系列。由此可見,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課外讀物的認(rèn)識(shí)偏頗貧乏,閱讀種類單一蒼白,閱讀資源扁平匱乏。試問,一個(gè)數(shù)學(xué)閱讀史如此單薄的學(xué)生,怎么可能體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣,怎么可能有飽滿的學(xué)習(xí)熱情?

        (二)閱讀興趣:不溫不火

        調(diào)查問題二的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,喜歡數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)生占38.6%,但是如果有時(shí)間還是有91.7%的學(xué)生愿意閱讀數(shù)學(xué)課外讀物。這說明學(xué)生雖然沒有表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)課外閱讀的特別喜愛,但并不排斥數(shù)學(xué)閱讀。原因是平時(shí)老師在教學(xué)中并不像語文老師那樣強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)閱讀的重要性,因此學(xué)生沒有數(shù)學(xué)閱讀意識(shí),但無疑是可以培養(yǎng)的,只要教師廣攝數(shù)學(xué)課外讀物,為學(xué)生提供適合的書籍和環(huán)境,課外閱讀的開展是有可能的。

        (三)閱讀時(shí)間:不多不定

        調(diào)查問題三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,92.3%的學(xué)生會(huì)在做完報(bào)紙習(xí)題后用10~20分鐘的時(shí)間閱讀其余部分,46.8%的學(xué)生會(huì)一周利用1~2小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行智力挑戰(zhàn)類型讀物的閱讀,8.4%的同學(xué)一周會(huì)有1小時(shí)的時(shí)間閱讀“真正意義”上的課外讀物。由此可見,學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀上的時(shí)間很少,絕大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣。

        綜合調(diào)查分析,小學(xué)生數(shù)學(xué)課外讀物的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū),閱讀面狹窄,閱讀資源匱乏,閱讀時(shí)間無法保證,但是數(shù)學(xué)閱讀的興趣可以培養(yǎng),只要提供閱讀材料、保證閱讀時(shí)間,學(xué)生非常愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀的。

        三、數(shù)學(xué)課外閱讀的實(shí)施策略

        蘇霍姆林斯基指出:“課外閱讀有助于增長學(xué)生的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的一種十分重要的途徑。”為使兒童廣泛喜歡數(shù)學(xué)閱讀,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀,結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,筆者談?wù)勔恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

        (一)“推薦-指導(dǎo)”式閱讀,培養(yǎng)閱讀興趣。

        從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀書籍知之甚少。此時(shí),需要教師根據(jù)各年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課外讀物的推薦,制定各年級(jí)課外閱讀書目推薦表。比如低年級(jí)推薦書目主要以趣味性為主,主要是培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成定時(shí)定量閱讀的好習(xí)慣。如《李毓佩數(shù)學(xué)童話集(小學(xué)低年級(jí))(注音版)》、《數(shù)學(xué)家爺爺講數(shù)學(xué)童話》、《數(shù)學(xué)繪本·時(shí)間的故事》、《走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界全3冊》、《開心童話數(shù)學(xué)系列:趣味數(shù)學(xué)故事(1年級(jí))》等等。中年級(jí)推薦書目既要考慮趣味性,還要講究數(shù)學(xué)性,讓兒童走進(jìn)數(shù)學(xué)家的真實(shí)故事,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、感受數(shù)學(xué)之美、陶冶數(shù)學(xué)情操,如推薦《李毓佩數(shù)學(xué)故事集(小學(xué)中年級(jí))》、《有理數(shù)無理數(shù)之戰(zhàn)》、《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)真好玩》、《越玩越聰明的印度數(shù)學(xué)》等。高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀的書目有更多的選擇,數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)直擊數(shù)學(xué)的“內(nèi)核”,使學(xué)生通過閱讀能習(xí)得問題解決的思路,感悟數(shù)學(xué)的思想方法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。如《可怕的科學(xué)·經(jīng)典數(shù)學(xué)系列》《聰明在于勤奮天才在于積累:數(shù)學(xué)大師華羅庚談怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)》、《概率和方程的故事》、《π的密碼》、《中國古算解趣》(普及版)、《趣味隨機(jī)問題》等等。

        (二)“交流-分享”式閱讀,由興趣走向能力

        隨著閱讀書目的廣泛接觸和閱讀水平的提高,數(shù)學(xué)閱讀的難度和篇幅會(huì)不斷地增加,因此,在已經(jīng)養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上,我們可以采用交流分享式的方式,來談?wù)勯喿x的策略和收獲,以展現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)同伴的互學(xué)共進(jìn),促成全班同學(xué)閱讀水平的整體提升和閱讀興趣的持續(xù)升溫。分享時(shí),一般可以讓學(xué)生像語文復(fù)述課文般介紹閱讀的故事梗概,提取數(shù)學(xué)問題,再陳述思路,提出別樣方法,最后同伴互動(dòng)質(zhì)疑交流。

        比如在閱讀《數(shù)學(xué)真好玩》這本書時(shí),不少學(xué)生讀到三角形面積推算的多種巧妙算法時(shí),對(duì)其中的一些方法倍感神奇卻將信將疑,有些同學(xué)拿起了工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并演示給大家看,經(jīng)歷了反思,并與自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié),逐步生成了閱讀技能,真正讓閱讀浸潤了心靈、震撼了靈魂。交流分享式閱讀讓學(xué)生在交流中理解數(shù)學(xué)知識(shí),感受數(shù)學(xué)文化,感悟科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神,使學(xué)生獲得人生啟迪。

        (三)“開發(fā)-創(chuàng)造”式閱讀,由能力走向素養(yǎng)

        數(shù)學(xué)閱讀的廣泛深入悄然引發(fā)了學(xué)生的模仿和創(chuàng)造,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以創(chuàng)作數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)兒歌等,此時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)、互評(píng)、互促,既拓展數(shù)學(xué)閱讀的范圍,又激發(fā)學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)思考,不斷修改和優(yōu)化自己的作品。數(shù)學(xué)閱讀創(chuàng)作讓班里原本偏向文科的女生逐步對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了興趣,充實(shí)了信心,找到了自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,同時(shí),數(shù)學(xué)閱讀創(chuàng)造提升和保持了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀課外讀物的興趣持久力,在兒童幼小的心靈里不僅建構(gòu)著數(shù)學(xué)的學(xué)科文化,提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力,而且潛移默化中提升了兒童的審美情趣和數(shù)學(xué)情懷,給予兒童科學(xué)、精神和價(jià)值觀的立體滋養(yǎng)。

        數(shù)學(xué)課外閱讀是對(duì)原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的豐富與補(bǔ)充,它為兒童拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的線索,讓兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從精致走向豐富。為了改變當(dāng)下數(shù)學(xué)課外閱讀相對(duì)空缺和茫然的現(xiàn)狀,我們應(yīng)該為學(xué)生提供資源,搭建舞臺(tái),從平時(shí)點(diǎn)滴做起,理應(yīng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升出一份力。

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