胡春燕

重視閱讀是現(xiàn)代社會人民的標志，也是國際視野下教育成功的經(jīng)驗。近年來，政府大力倡導“全民閱讀”，李克強總理多次在政府報告中強調(diào)“全民閱讀”，作為深化義務教育課程改革措施之一的“推進全科閱讀”也越來越受到關注。應時代召喚，基于數(shù)學核心素養(yǎng)的提出，推廣數(shù)學課外閱讀的意義毋庸置疑的。

一、當前兒童數(shù)學課外閱讀現(xiàn)狀

為全面了解兒童數(shù)學課外閱讀情況，我們對五年級6個班學生286人進行了一次問卷調(diào)查，具體情況如下

問題一：你家里有哪些數(shù)學課外讀物？你所知道的數(shù)學課外讀物有哪些？

問題二：你是否喜歡閱讀數(shù)學課外讀物？如果有專屬時間你愿意閱讀數(shù)學課外讀物嗎？

問題三：你一周有多少時間用在數(shù)學閱讀上？主要閱讀什么書籍？

二、對兒童數(shù)學課外閱讀現(xiàn)狀的分析與思考

（一）閱讀認識：不明不白

調(diào)查問題一的統(tǒng)計結(jié)果顯示，大部分學生所知道的數(shù)學閱讀讀物是班級訂閱的《小學生數(shù)學報》、《時代學習報》，有的學生把輔導學習的《數(shù)學課課通》、《奧數(shù)天天練》當成了課外讀物，只有極少數(shù)同學提到《數(shù)學真好玩》系列。由此可見，學生對數(shù)學課外讀物的認識偏頗貧乏，閱讀種類單一蒼白，閱讀資源扁平匱乏。試問，一個數(shù)學閱讀史如此單薄的學生，怎么可能體會數(shù)學的樂趣，怎么可能有飽滿的學習熱情？

（二）閱讀興趣：不溫不火

調(diào)查問題二的統(tǒng)計結(jié)果顯示，喜歡數(shù)學閱讀的學生占38.6%，但是如果有時間還是有91.7%的學生愿意閱讀數(shù)學課外讀物。這說明學生雖然沒有表現(xiàn)出對數(shù)學課外閱讀的特別喜愛，但并不排斥數(shù)學閱讀。原因是平時老師在教學中并不像語文老師那樣強調(diào)數(shù)學閱讀的重要性，因此學生沒有數(shù)學閱讀意識，但無疑是可以培養(yǎng)的，只要教師廣攝數(shù)學課外讀物，為學生提供適合的書籍和環(huán)境，課外閱讀的開展是有可能的。

（三）閱讀時間：不多不定

調(diào)查問題三的統(tǒng)計結(jié)果顯示，92.3%的學生會在做完報紙習題后用10～20分鐘的時間閱讀其余部分，46.8%的學生會一周利用1～2小時的時間進行智力挑戰(zhàn)類型讀物的閱讀，8.4%的同學一周會有1小時的時間閱讀“真正意義”上的課外讀物。由此可見，學生在數(shù)學閱讀上的時間很少，絕大部分學生沒有養(yǎng)成數(shù)學課外閱讀的習慣。

綜合調(diào)查分析，小學生數(shù)學課外讀物的認識存在一定的誤區(qū)，閱讀面狹窄，閱讀資源匱乏，閱讀時間無法保證，但是數(shù)學閱讀的興趣可以培養(yǎng)，只要提供閱讀材料、保證閱讀時間，學生非常愿意進行數(shù)學課外閱讀的。

三、數(shù)學課外閱讀的實施策略

蘇霍姆林斯基指出：“課外閱讀有助于增長學生的知識，促進學生智力發(fā)展的一種十分重要的途徑?！睘槭箖和瘡V泛喜歡數(shù)學閱讀，學會數(shù)學閱讀，結(jié)合平時的教學實踐，筆者談談一些認識和體會。

（一）“推薦-指導”式閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學閱讀書籍知之甚少。此時，需要教師根據(jù)各年級進行數(shù)學課外讀物的推薦，制定各年級課外閱讀書目推薦表。比如低年級推薦書目主要以趣味性為主，主要是培養(yǎng)兒童數(shù)學閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成定時定量閱讀的好習慣。如《李毓佩數(shù)學童話集（小學低年級）（注音版）》、《數(shù)學家爺爺講數(shù)學童話》、《數(shù)學繪本·時間的故事》、《走進奇妙的數(shù)學世界全3冊》、《開心童話數(shù)學系列：趣味數(shù)學故事（1年級）》等等。中年級推薦書目既要考慮趣味性，還要講究數(shù)學性，讓兒童走進數(shù)學家的真實故事，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、感受數(shù)學之美、陶冶數(shù)學情操，如推薦《李毓佩數(shù)學故事集（小學中年級）》、《有理數(shù)無理數(shù)之戰(zhàn)》、《幫你學數(shù)學》、《數(shù)學真好玩》、《越玩越聰明的印度數(shù)學》等。高年級數(shù)學閱讀的書目有更多的選擇，數(shù)學閱讀應直擊數(shù)學的“內(nèi)核”，使學生通過閱讀能習得問題解決的思路，感悟數(shù)學的思想方法、體驗學習數(shù)學的科學精神。如《可怕的科學·經(jīng)典數(shù)學系列》《聰明在于勤奮天才在于積累：數(shù)學大師華羅庚談怎樣學好數(shù)學》、《概率和方程的故事》、《π的密碼》、《中國古算解趣》（普及版）、《趣味隨機問題》等等。

（二）“交流-分享”式閱讀，由興趣走向能力

隨著閱讀書目的廣泛接觸和閱讀水平的提高，數(shù)學閱讀的難度和篇幅會不斷地增加，因此，在已經(jīng)養(yǎng)成數(shù)學閱讀習慣的基礎上，我們可以采用交流分享式的方式，來談談閱讀的策略和收獲，以展現(xiàn)學生的閱讀能力，激發(fā)同伴的互學共進，促成全班同學閱讀水平的整體提升和閱讀興趣的持續(xù)升溫。分享時，一般可以讓學生像語文復述課文般介紹閱讀的故事梗概，提取數(shù)學問題，再陳述思路，提出別樣方法，最后同伴互動質(zhì)疑交流。

比如在閱讀《數(shù)學真好玩》這本書時，不少學生讀到三角形面積推算的多種巧妙算法時，對其中的一些方法倍感神奇卻將信將疑，有些同學拿起了工具進行實驗，并演示給大家看，經(jīng)歷了反思，并與自己的數(shù)學學習聯(lián)結(jié)，逐步生成了閱讀技能，真正讓閱讀浸潤了心靈、震撼了靈魂。交流分享式閱讀讓學生在交流中理解數(shù)學知識，感受數(shù)學文化，感悟科學的數(shù)學思想和數(shù)學精神，使學生獲得人生啟迪。

（三）“開發(fā)-創(chuàng)造”式閱讀，由能力走向素養(yǎng)

數(shù)學閱讀的廣泛深入悄然引發(fā)了學生的模仿和創(chuàng)造，學生在老師的指導下可以創(chuàng)作數(shù)學小論文、數(shù)學小報、數(shù)學繪本、數(shù)學故事、數(shù)學兒歌等，此時，我們可以引導學生互學、互評、互促，既拓展數(shù)學閱讀的范圍，又激發(fā)學生深層次的數(shù)學思考，不斷修改和優(yōu)化自己的作品。數(shù)學閱讀創(chuàng)作讓班里原本偏向文科的女生逐步對數(shù)學的學習增加了興趣，充實了信心，找到了自己的獨特的學習數(shù)學的方式，同時，數(shù)學閱讀創(chuàng)造提升和保持了學生數(shù)學閱讀課外讀物的興趣持久力，在兒童幼小的心靈里不僅建構(gòu)著數(shù)學的學科文化，提高數(shù)學的學習能力，而且潛移默化中提升了兒童的審美情趣和數(shù)學情懷，給予兒童科學、精神和價值觀的立體滋養(yǎng)。

數(shù)學課外閱讀是對原有數(shù)學學習體系的豐富與補充，它為兒童拓寬了數(shù)學學習的線索，讓兒童數(shù)學學習從精致走向豐富。為了改變當下數(shù)學課外閱讀相對空缺和茫然的現(xiàn)狀，我們應該為學生提供資源，搭建舞臺，從平時點滴做起，理應為學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升出一份力。