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        基于生本教育理念下高中政治課堂教學(xué)策略初探

        2018-10-21 07:46:31趙徽星
        文存閱刊 2018年23期
        關(guān)鍵詞:生本教育理念高中政治教學(xué)策略

        趙徽星

        摘要:高中政治課程的設(shè)置對于學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的影響,隨著新課改的實施,教師要想提高高中政治的教學(xué)質(zhì)量,就必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,本文主要結(jié)合實例對基于生本教育理念下的高中政治課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析,希望對提升高中政治的教學(xué)效率有一定的助益。

        關(guān)鍵詞:生本教育理念;高中政治;教學(xué)策略

        在新課程改的背景下,要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師就必須積極跟上時代的腳步,在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體地位,給予學(xué)生提供一個可以相互交流的平臺,讓學(xué)生成為高中政治課堂的主人,進(jìn)而讓學(xué)生們充分感受到政治課程的重要性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

        一、生本教育理念的定位

        與生動有趣、多姿多彩的小學(xué)課堂教學(xué)相比,生本教育并沒有太多的生動性,與高深莫測的大學(xué)課堂相比,生本教育顯得十分的淺易,但是生本教育具有十分重要的作用,它注重強(qiáng)化教學(xué)知識的系統(tǒng)性與全面性,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,高中生正處在身心發(fā)展的重要階段,因此在政治課程的教學(xué)活動中,教師應(yīng)該正確的把握自身優(yōu)勢,根據(jù)學(xué)生的實際情況,制定出正確的教學(xué)方案,積極創(chuàng)新教學(xué)模式,充分滲透生本教育理念,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì),提升學(xué)生的政治素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

        二、基于生本教育理念下高中政治課堂的教學(xué)策略

        (一)結(jié)合學(xué)生實際生活,促進(jìn)政治教學(xué)的生活化

        高中政治課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性,其內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有著重要的聯(lián)系。但是當(dāng)下大多數(shù)的政治老師的教學(xué)模式十分單一,僅僅是單一的對教材上的知識進(jìn)行枯燥的講解,這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而降低高中政治的授課質(zhì)量。要想轉(zhuǎn)變這種情況,教師就應(yīng)該充分結(jié)合實際情況,積極創(chuàng)新教學(xué)模式,在最大程度上將政治課上的內(nèi)容與學(xué)生的具體生活相結(jié)合,進(jìn)而使枯燥的知識點變得生動形象,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

        例如,教師在講授“樹立正確的消費觀”這一內(nèi)容時,可以充分結(jié)合實際情況,組織學(xué)生們自主的分析如人情消費、名牌消費以及盲目消費等校園內(nèi)出現(xiàn)的不良消費現(xiàn)象的危害,讓學(xué)生自主的去探究這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因以及相應(yīng)的解決辦法,進(jìn)而再積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立合理規(guī)范的消費觀念,這種教學(xué)方式不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味的缺點,促進(jìn)學(xué)生對政治科目的進(jìn)一步理解,還在一定程度上尊重了學(xué)生在政治課堂上的主體地位,促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流,使學(xué)生可以找到自身的缺點并及時的加以解決,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

        (二)注重因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的自信心

        在高中政治的教學(xué)活動中,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定的差異,自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度也不盡相同,因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的個性化需求,在高中政治教學(xué)活動中融入生本教育理念,可以使教學(xué)模式更具有針對性,注重學(xué)生在教學(xué)活動中的差異性,進(jìn)而設(shè)計出更具層次性的教學(xué)方案,對此,教師應(yīng)該選擇一些層次不同的教學(xué)素材,充分的滿足每一位學(xué)生的自身需求,進(jìn)而促進(jìn)政治教學(xué)水平可以實現(xiàn)整體的提升。例如,針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,教師可以先培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,促進(jìn)其政治素養(yǎng)的提高。

        (三)致力打造和諧課堂,促進(jìn)師生互動

        在傳統(tǒng)的政治教學(xué)活動中,很多老師為了維護(hù)課堂秩序,對學(xué)生要求十分的嚴(yán)格,很少與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,學(xué)生并沒有足夠的自主學(xué)習(xí)的時間。在教學(xué)活動中對生本理念的貫徹,可以轉(zhuǎn)變教師“填鴨式”的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通與交流,進(jìn)而形成一種具有協(xié)調(diào)性的師生關(guān)系,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        例如,教師在講授“民主管理:共創(chuàng)幸福生活”這一教學(xué)內(nèi)容時,可以與學(xué)生共同探討班級活動的民主管理規(guī)劃,如怎樣才能促進(jìn)師生之間形成和諧的關(guān)系,促進(jìn)班級的進(jìn)步與發(fā)展,這樣,學(xué)生就可以直觀的感受到民主管理的規(guī)范性以及現(xiàn)實意義,進(jìn)而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)高中政治課堂的有效性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

        (四)創(chuàng)新教學(xué)評價,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

        由于高中生正處在身心發(fā)展的階段,教師必須要注重對其政治素養(yǎng)的培養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)其可以更好的融入社會。但是,當(dāng)下實施的高中政治教學(xué)評估的手段十分單一,大多是終結(jié)性的評價,并且基本上都是對學(xué)生的應(yīng)試能力進(jìn)行測試,為了轉(zhuǎn)變這種情況,高中政治教師應(yīng)該全面的激發(fā)學(xué)生的潛能,注重對學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過對教學(xué)評估方式的革新,將學(xué)生歸入政治教學(xué)評價體系中去,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主評價與互相評價,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的問題,并及時的加以解決[2]。

        例如,教師在教授“世界是普遍聯(lián)系的”這一教學(xué)內(nèi)容時,可以將評價的內(nèi)容向課外進(jìn)行拓展,將班級的學(xué)生分成不同的小組,并選出組長,讓他們對事物之間的聯(lián)系進(jìn)行舉例與探索,并讓每個小組的組員進(jìn)行自主的評價,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對哲學(xué)知識的理解,提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

        結(jié)語:

        總而言之,在新課改的背景下,教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量,就必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,積極貫徹落實生本教育理念,創(chuàng)新教學(xué)模式與評估方法,進(jìn)而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生意識到政治課程對自身成長的重要性,實現(xiàn)從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的良好轉(zhuǎn)變。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳曉清.“生本教育”理念下構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊,2017(34):72-73.

        [2]劉國歡. 生本教育理念下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D].東北師范大學(xué),2014.

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