王相宜

摘要：隨著新課程改革的全面實施，小組合作學習模式成為高中英語教師優(yōu)化課堂教學的一種措施。文章基于高中英語課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了高中英語教學中小組合作學習的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：高中英語;小組合作學習;優(yōu)化措施

有效利用小組合作學習法，組織高中英語教學，能夠讓英語教學模式的更新，也能在英語課堂中落實以人為本的教育理念，促進課堂的高效化。

一、做好教學設計，優(yōu)化小組合作學習

要用好小組合作學習教學模式，教師要做好教學設計工作。每一個優(yōu)秀的課堂，都需要教師在課前積極準備，全面策劃。有教學計劃，才能讓課堂教學過程有條不紊。充分利用小組合作學習模式，展示高中英語教學的魅力，教師要在應用小組合作學習活動前，讓學生了解小組合作學習模式，認可合作學習的方式。高中學生的理解能力較強，讓學生認識到小組內(nèi)組員之間，小組之間，各小組與教師之間，擁有平等且和諧的關(guān)系，會激起其合作學習欲望。同時，考慮到學生的性別、愛好、學習能力、行為特點，將學生進行有效分組，才能保證課堂中小組合作學習活動的高效開展，促進學生在合作過程中交流知識，提高英語課堂教學內(nèi)容的綜合性。教師的有效準備與精心策劃，能夠讓英語課堂中的小組合作學習模式有更大的可行性。

比如在講解“Who am I？ ”這一課時，如果教師決定用小組合作學習模式，就要做好課前準備。首先，教師要結(jié)合閱讀教學內(nèi)容，建立正確的教學目標。比如，引導學生通過閱讀學習學習必要的新詞匯，掌握重要句式，促進學生掌握略讀、精讀的閱讀方式。并在閱讀過程中嘗試總結(jié)閱讀內(nèi)容，組織語言。結(jié)合教學目標，教師要根據(jù)課堂教學需求為學生分組。閱讀教學，是高中英語課堂教學的主體。在分組的過程中，教師要考慮學生的綜合英語能力，也要盡量讓每一個小組具備閱讀能力強、交流能力強、總結(jié)能力強的學生，使學生在小組內(nèi)能夠發(fā)揮個人優(yōu)勢，彌補個人短板。除了這些，教師還要結(jié)合具體的教學活動，準備好教學用具以及課外教學資源，讓高中英語課堂中的小組合作學習活動有必要的支撐。

二、關(guān)注教學過程，優(yōu)化小組合作學習

關(guān)注教學過程，要求教師在課堂中積極發(fā)揮個人主導作用。把握好學生的小組合作學習方向與重點，并給予學生必要的指導。

首先，教師要引導學生針對文章進行自主閱讀，了解閱讀文章的大致內(nèi)容。本文有關(guān)于計算機的發(fā)展歷史，“Although I was young I could simplify difficult sums. I developed very slowly and it took nearly two hundred years before I was built as an analytical machine by Charles Babbage. After I was programmed by…”以第一人稱的方式介紹幾百年來計算機的發(fā)展歷程以及計算機的應用領域。學生對文章有了基本的認知，才能更好地參與到合作學習過程中。保證學生的自主閱讀時間，讓學生建立主觀意識，才能使課堂中的小組合作學習活動效率越來越高。

其次，教師要引導學生在小組內(nèi)共同完成合作學習任務。針對這一文章，教師可以提出這樣的任務：利用少于80個單詞，概括文章內(nèi)容，每小組限時六分鐘。讓學生在有限的時間內(nèi)完成具有針對性的學習任務，不僅能夠促進學生在完成任務的過程中訓練個人閱讀技能。還能提高小組的整體凝聚力，促進各個小組在限時閱讀中比賽，能夠讓小組合作學習過程充滿競爭性，培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力。

另外，利用教學活動培養(yǎng)學生多項能力。在小組學習過程中，教師可以從閱讀內(nèi)容中選出一段，像“As I have grown older I have also grown smaller. Over time my memory has developed so much that， like an elephant， I never forget anything I have been told！ And my memory became so large that even I couldn't believe it！ ”讓學生以同樣的方式去介紹另一種物品，促進學生借助新的語言結(jié)構(gòu)去表達真實的感受。在這一過程中，小組可以相互討論確定一個描寫對象，并共同完成這一任務。在這樣的學習過程中，學生可以交換自己的想法，激發(fā)多元化的思路。在英語課堂中不僅獲得了新的英語知識，掌握了閱讀內(nèi)容，還能夠提高個人的思維能力與英語寫作能力。

三、重視成果展示，優(yōu)化小組合作學習

成果展示，是在應用小組合作學習活動時極易為教師所忽略的環(huán)節(jié)。在小組合作學習過程中，每一位學生都積極參與，在有限的時間內(nèi)完成合作學習任務。教師要給學生打造展示的平臺，促進小組間相互交流，也讓每一個小組成員找到自豪感。在小組代表介紹自己小組的學習成果時，學生能夠因為自己的參與而產(chǎn)生自豪感，在英語課堂中獲得積極的情感。這種情感能夠讓學生對下一次合作學習充滿期待，也能激發(fā)學生的英語學習興趣。

四、小結(jié)

綜上所述，在應用小組合作學習模式組織教學的過程中，教師要關(guān)注教學設計，優(yōu)化教學過程，促進學生產(chǎn)生英語學習的成就感。借助小組合作學習模式，促進師生互動，普及英語知識，激發(fā)學生的積極情感，才能促進高中英語教育的進步。

參考文獻：

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