李麗紅

摘 要：初中階段，化學課的很多內(nèi)容跟日常生活有著緊密的聯(lián)系，如果學生用心學習會發(fā)現(xiàn)化學課充滿著趣味性，但是因為傳統(tǒng)教學模式的限制，很多的學習慣了機械式的學習，并不是真正的想要去學習化學。所以為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以嘗試著用趣味化的教學方式開展實驗教學。本文將對初中化學的趣味教學進行簡單的討論和思考。

關(guān)鍵詞：初中化學；趣味化學實驗；應用

在眾多的初中學科中，化學這一學科與其他學科有著非常大的區(qū)別，化學在學習過程中主要以實驗為主。在初中化學教學中，需要注重化學實驗的趣味性，趣味實驗在初中化學教學中的應用有利于幫助教師在教學過程中開展有關(guān)的化學教學活動，提高學生在課堂學習的學習效率以及教師的教學質(zhì)量，可以幫助學生對初中化學知識進行更好的理解和掌握，拓展學生的學習思維，激發(fā)學生學習化學的熱情、積極性和主動性。

一、循序漸進，不斷提高學生對于化學的學習興趣

教師應該明白學生在教學初期所表現(xiàn)的直接興趣是不穩(wěn)定，不長久的。教師應該在完成一項實驗時，積極地引導學生思考現(xiàn)象背后的原理，帶領(lǐng)學生觀察實驗的現(xiàn)象，提出相應的問題，引導學生思考，從而將學生的直接興趣變?yōu)殚g接興趣。通過對問題的探索和思考，學生將掌握化學的基本原理，培養(yǎng)自身分析問題的能力和探索本質(zhì)的好奇心以及求知欲望。當學生對化學的“看熱鬧”興趣已經(jīng)上升為內(nèi)心探索事物本質(zhì)的興趣時，教師應循序漸進，逐步深化，讓學生的學習欲望得到滿足。教師在示范化學實驗時，就像一個魔術(shù)師，學生總想破譯魔術(shù)的奧秘，這時教師應該帶領(lǐng)學生到化學實驗室，進行實實在在的操作，讓學生切身體會其魅力。通過學生自己的操作，對于司空見慣的化學現(xiàn)象學生不再僅僅通過觀察發(fā)現(xiàn)而獲知，而是通過自己的動手操作、親身的體驗滿足了學生的操作興趣，探索興趣，并且使學生感受到化學的神奇，體會到科學的魅力，這種學習興趣將更加長久和穩(wěn)定。作為一名優(yōu)秀的化學教師，應該學會將學生趣味化學中的學習興趣進一步地深化，將這種學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的源泉與動力，引導學生積極地探索學習，應用知識，尋求知識的能力。教師應該讓學生學會留意自己的現(xiàn)實世界，對日常生活、現(xiàn)實生活中所發(fā)生的實際問題進行科學的說明和解釋，將自己學習的理論知識積極地應用到自己的實際生活中。在趣味化學的實驗中教師應該學會不斷將學生的學習興趣進行升級，不斷變換實驗的類型，培養(yǎng)學生自我操作的學習興趣和探索的學習興趣，最終上升為創(chuàng)造興趣。

二、選取合適的內(nèi)容，注意語言總結(jié)與“趣味”同步

趣味化學的實驗目的是激發(fā)學生對于化學學習的興趣，然而很多教師在化學實驗時，對選取的實驗內(nèi)容、實驗結(jié)論的處理是不得當?shù)摹：芏嘟處熀苋菀讓⑷の痘瘜W實驗的教學演變?yōu)椤敖虒W的災難現(xiàn)場”。學生在教師做實驗的時候神采奕奕，一到講解理論的時候就側(cè)身而退，學生僅僅是一名看客。出現(xiàn)這樣的問題，很大原因是因為教師在化學實驗的內(nèi)容、解釋理論的語言方式上出現(xiàn)問題。教師在實驗時，習慣將自身化身為講臺上的主角，忽略了學生的參與度，對課堂的把控能力和調(diào)節(jié)能力不足。教師在選取實驗內(nèi)容時，要以探究性學習為主，帶動學生的情感，引導學生的專注力。例如，教師可以拿出兩塊豬肉，一塊是變質(zhì)的豬肉，一塊是新鮮的豬肉。實驗的內(nèi)容是通過化學實驗，測試哪塊豬肉是變質(zhì)的。教師不應該馬上開始做實驗，而應該以提問的方式引導學生，讓學生自行設(shè)計化學實驗，當然教師可以對學生進行一定的提醒。教師選擇化學實驗的內(nèi)容不需要色彩多么絢麗，精彩，而應該賦予選取的內(nèi)容一定的感情色彩，實驗僅僅是為學生創(chuàng)設(shè)一個情景，要學會為學生留有懸念，讓學生參與其中。引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索問題的獨立思考能力。趣味的解釋使趣味化學得以延續(xù)，所以在趣味實驗結(jié)束時，教師在總結(jié)規(guī)律，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)時，不應照本宣科，直接生硬地闡述理論，要注意自身的語言，盡量做到深入淺出，語言風格盡力做到哲學幽默、形象生動，持續(xù)保持實驗時的良好氛圍。

三、廣泛地選擇趣味化學實驗的教學手段

秉承“從生活走向化學，從化學走向社會”的課程新理念，教師應該讓化學實驗立足學生的具體生活，留心觀察生活實際，廣泛地選取化學實驗的媒介，加強學生對于化學實驗的研究的理解。其實，缺乏先進設(shè)備進行化學實驗的學校，學生更能使化學“趣味化”，因為學生的思維不拘一格，留意生活中的化學現(xiàn)象，思維更開闊，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新、探究的樂趣。當然，這需要教師的合理引導。趣味化學實驗不僅僅可以通過教師自身的實驗，還可以通過多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)等手段來“做實驗”。很多化學實驗由于場地、設(shè)備、工具等條件有限，導致教師無法還原其實驗過程，從而降低了其趣味，但教師可以為學生播放無法實施的化學片段來彌補學生的好奇心理。廣泛的教學手段可以提高學生開闊的思維，啟迪學生的心智，彌補學生想象力缺乏的空白，極大地提高學生的學習興趣。

正如郭沫若所說，愛好出勤奮，勤奮出天才。興趣使我們注意力高度集中，從而使人們更好地完成自己的工作。趣味化學關(guān)注學生對于所學科目的情感態(tài)度，掃清了學生在學習過程中的心理障礙，以一顆積極的心態(tài)學習化學，并將抽象的理論問題上升為具體可感的實際操作，激發(fā)了學生對化學學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，以生動直觀的實際現(xiàn)象引起學生的求知欲望和好奇心，從而為學生將來深入學習化學奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李發(fā)政.初中化學課堂趣味化學實驗的應用及設(shè)計[J].中華少年，2017（30）：82-83.

[2]卓立新.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].數(shù)理化解題研究，2016（29）：90.

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林浩特市第一中學）