張艷風(fēng)

摘 要：作為一名班主任，和其他教師有著不同的教學(xué)范圍。班主任是一個(gè)比較重要的角色扮演，他不僅需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行合理的管理。作為一名班主任應(yīng)該從內(nèi)心深處把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和通過(guò)有效的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，初中班主任應(yīng)該通過(guò)適合學(xué)生的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、校園生活的美好而付出最大的努力。

關(guān)鍵詞：初中班主任；工作；總結(jié)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的年齡還比較小，性格上存在很多不確定因素，因此在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格等特點(diǎn)，在班級(jí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩Ａ硗?，我們教師還要正視自身的地位，因?yàn)榘嘀魅尾粌H是班級(jí)里的領(lǐng)導(dǎo)者，而且還是組織者，還肩負(fù)著班集體的建設(shè)，因此提高教學(xué)管理是我們應(yīng)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。因此，隨著新課程的改革，班主任的教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母慕ǎ瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，以不符合當(dāng)代對(duì)于初中教師的教學(xué)要求。對(duì)此，本文將筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，探究初中班主任的教學(xué)工作方法。

一、營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，讓集體充滿活力

在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，在教育中教師的師愛(ài)是一種高尚的情感，在教學(xué)中能發(fā)揮著重要的作用。作為一名初中的班主任，愛(ài)護(hù)和關(guān)心每一位學(xué)生，觀察學(xué)生的生活以及情感變化，是我們初中班主任應(yīng)當(dāng)具備的責(zé)任。由于初中生的年齡性格特征，教師應(yīng)重視學(xué)生的叛逆期，充分利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸交往。在教學(xué)中，班主任應(yīng)愛(ài)護(hù)和關(guān)心每一位學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意接受教師的教育以及管理。為了盡快與學(xué)生培養(yǎng)感情我會(huì)在課間和學(xué)生聊天，在學(xué)生遇到困難時(shí)，想辦法幫助他們解決，在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題，耐心教育他們，并時(shí)刻以與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合。只有這樣，在教師與家長(zhǎng)的雙方努力下，學(xué)生才會(huì)擺脫對(duì)陌生環(huán)境的焦慮，逐漸融入班級(jí)體，并積極參與到各種各樣的活動(dòng)?？偠灾頌橐幻嘀魅?，我們要努力營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖，從而加強(qiáng)班級(jí)責(zé)任感。

二、制定班級(jí)規(guī)則，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，教師制定班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束手段，教師要學(xué)會(huì)利用恰當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生遵守紀(jì)律，多設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還要設(shè)置一定的懲罰機(jī)制，但是不要過(guò)多，這樣會(huì)抵消學(xué)生的活動(dòng)積極性。我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)，因此，班規(guī)的制定不要遏制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不要傷害到學(xué)生的自尊，教師在學(xué)生犯錯(cuò)之后，不要馬上懲罰，要先提醒學(xué)生，然后警告或者以?shī)蕵?lè)節(jié)目等表演形式讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生自行地進(jìn)行改正。另外，教師還要經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富課余生活。只要教師在學(xué)生的開(kāi)始階段抓好教育工作，就能為今后打下基礎(chǔ)，這樣班級(jí)學(xué)生才會(huì)擰成一股繩，積極向上，穩(wěn)步前進(jìn)。班級(jí)的凝聚力能更好地將學(xué)生結(jié)合在一起，同時(shí)學(xué)生們能通過(guò)班級(jí)的狀態(tài)，增強(qiáng)集體感，只有同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)中的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，班級(jí)的綜合評(píng)比才會(huì)有很大的進(jìn)步。總之，班主任要為班級(jí)制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生在規(guī)則中能得到更好的發(fā)展更好的學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置組長(zhǎng)、帶動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步

在教學(xué)中，教師要通過(guò)設(shè)置組長(zhǎng)、班干部、課代表、以及班級(jí)中各類的管理員來(lái)幫助學(xué)生展現(xiàn)自我。因?yàn)橹袑W(xué)的孩子都有著較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望能參與班級(jí)的管理，如果班主任將班級(jí)權(quán)力過(guò)于集中，在個(gè)別的同學(xué)手中，就會(huì)產(chǎn)生有的同學(xué)過(guò)于驕傲，或者是有的同學(xué)過(guò)于自卑等狀況，這既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，又不利于營(yíng)造學(xué)生的自我管理的氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)十分不利。因此，設(shè)置職位讓學(xué)生各司其職，分工合作，相互制約，能讓班級(jí)工作更加有秩序，從而達(dá)到事半功倍的效果。但是，我們?cè)谶x班級(jí)干部的時(shí)候，不能過(guò)分要求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)工作失誤的時(shí)候，要耐心指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。而且，我們身為班級(jí)的組織者，不能事事依賴學(xué)生。另外，教師要對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為進(jìn)行批評(píng)，并鼓勵(lì)班干部以身作則帶動(dòng)其他同學(xué)，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及各方面的綜合能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。自信是成功的基本條件，踏實(shí)做好任何工作的前提，教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)清自己潛在的能力，挖掘自己的潛能，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真對(duì)待每一件事情。培養(yǎng)學(xué)生的自信心是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，特別是在初一開(kāi)學(xué)之后，很多學(xué)生由于初中和小學(xué)階段過(guò)渡，跟不上進(jìn)度，出現(xiàn)很多厭學(xué)的現(xiàn)象。這樣，如果教師不培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)一落千丈。

總而言之，班主任的工作內(nèi)容也是比較繁瑣的，是比任何一個(gè)教師的工作都辛苦的。但是班主任的存在是學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)的前提，做好一個(gè)班主任不簡(jiǎn)單，但卻是很有成就感的一件事。對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)班級(jí)事務(wù)的參與度、貼近學(xué)生的生活、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)工作內(nèi)容。并且在和學(xué)生的交往中提高領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，進(jìn)一步促進(jìn)各方面的良好發(fā)展。通過(guò)本文的探討希望在以后的教育事業(yè)中班主任的存在能夠使我國(guó)的教育事業(yè)能夠更全面，不僅是對(duì)班級(jí)成績(jī)的提高，而是對(duì)教育水平的提高作出更大的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古錫林浩特市第六中學(xué)）