李成洪

摘 要：“快樂(lè)教育”是培養(yǎng)興趣的源泉。雖然農(nóng)村沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，但是在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我們也要盡量給學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，以多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、激起音樂(lè)情感共鳴，在快樂(lè)的音樂(lè)課堂上，發(fā)揮主體作用，獲得獨(dú)特音樂(lè)體驗(yàn)。本文結(jié)合小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容以及農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際教學(xué)情況，探討農(nóng)村小學(xué)如何打造“快樂(lè)音樂(lè)”課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)； 音樂(lè)教育； 快樂(lè)音樂(lè)； 學(xué)習(xí)體驗(yàn)

基于核心素養(yǎng)倡導(dǎo)下的小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與藝術(shù)修養(yǎng)。濃厚的音樂(lè)文化熏陶帶給孩子們快樂(lè)的源泉，這也是他們童年的美好回憶。因此小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)要圍繞“輕松、愉悅、快樂(lè)、趣味”為關(guān)鍵詞，結(jié)合農(nóng)村本土教育特色，創(chuàng)設(shè)富于體驗(yàn)、快樂(lè)為本的音樂(lè)課堂模式，豐富音樂(lè)課程的教育視野，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上自由自在地自我發(fā)揮與自我成長(zhǎng)，汲取豐厚的藝術(shù)文化氣息。有關(guān)農(nóng)村小學(xué)打造快樂(lè)音樂(lè)課堂的具體方法與策略，現(xiàn)分析如下：

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)音樂(lè)興趣

環(huán)境帶給學(xué)生的推動(dòng)與激勵(lì)作用非常重要，所以在農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂上，教師也要注意創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入濃厚的音樂(lè)氛圍中，調(diào)動(dòng)音樂(lè)興趣。例如學(xué)唱歌曲《火車開(kāi)啦》，我先給學(xué)生范唱一遍，再帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一遍，這樣學(xué)生就對(duì)歌曲有了初步的認(rèn)識(shí)。但是這樣的演唱是沒(méi)有情感的，大家也根本體會(huì)不到“坐火車”的激動(dòng)之情，所以課堂略顯沉悶。于是我就提出問(wèn)題啟發(fā)大家：誰(shuí)坐過(guò)火車，請(qǐng)舉手？馬上坐過(guò)火車的同學(xué)就來(lái)了精神，他們爭(zhēng)先恐后地舉手，介紹自己坐火車的經(jīng)歷，而沒(méi)有坐過(guò)火車的同學(xué)也被他們的描述深深吸引，躍躍欲試地想要感受坐火車的快樂(lè)。此時(shí)，大家的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶著飽滿的情緒再次演唱歌曲，這樣的演繹才是有生命的、有活力的。

2.組織有趣的音樂(lè)游戲，激活想象思維

小學(xué)生天生對(duì)游戲活動(dòng)充滿樂(lè)趣，將游戲教學(xué)引入音樂(lè)課堂中，不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極情緒，還能培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力與審美能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因此音樂(lè)教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，組織有趣的音樂(lè)游戲，讓孩子們樂(lè)在其中。例如鑒賞音樂(lè)作品《彼得與狼》時(shí)，我和學(xué)生一起聆聽(tīng)音樂(lè)，然后分別判斷不同的樂(lè)器音色代表的故事角色，再結(jié)合《彼得與狼》的故事情節(jié)，讓學(xué)生有感情、有想象、有創(chuàng)新地在班級(jí)即興表演。在學(xué)生表演過(guò)程中，整個(gè)課堂活躍起來(lái)，大家紛紛想要扮演自己喜歡的角色，并展開(kāi)合理的聯(lián)想與創(chuàng)造，賦予不同角色新的想法，通過(guò)生動(dòng)有趣的表演，學(xué)生真正在音樂(lè)課堂上體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，獲得生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.捕捉生活化音樂(lè)素材，提升創(chuàng)編能力

過(guò)去，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不受重視，所以我們的音樂(lè)教學(xué)只是簡(jiǎn)單地識(shí)譜或唱歌，很少涉及音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)；偶爾想要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)編能力，但是大家卻毫無(wú)參與興趣，一方面農(nóng)村孩子的視野有限、生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)創(chuàng)編歌詞不知從何著手；另一方面創(chuàng)編歌詞需要耗費(fèi)一定的時(shí)間與精力，小學(xué)生卻很難集中注意力，這些無(wú)疑都增加了音樂(lè)教學(xué)的阻礙。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我嘗試從生活化與趣味化兩個(gè)角度為切入點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)編熱情。例如學(xué)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的除了讓學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容與歌曲旋律以外，還要開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)編歌詞。于是我在課堂上預(yù)留時(shí)間給大家討論如何創(chuàng)編歌詞，為了啟發(fā)學(xué)生的思路，我沒(méi)有急于讓學(xué)生給出答案，而是先提出問(wèn)題引導(dǎo)思考：大家平時(shí)在家做家務(wù)嗎？想一想，你們平時(shí)都做過(guò)哪些勞動(dòng)？然后播放伴奏音樂(lè)，將學(xué)生帶入音樂(lè)情境氛圍中。他們聯(lián)想自己的日常生活，有了豐富的創(chuàng)作素材，再加上音樂(lè)情感的渲染，很多學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，一邊想象一邊創(chuàng)新歌詞，雖然還有很多不完善之處，但是基本符合音樂(lè)邏輯和音樂(lè)美感。課后我又給大家布置作業(yè)，讓孩子們回家后繼續(xù)完善歌詞創(chuàng)編。有了課堂上的鋪墊，大家課下創(chuàng)編歌詞的熱情高漲。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，活躍課堂氛圍

近年來(lái)，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，豐富了小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)《祖國(guó)媽媽》時(shí)，為了培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情與敬重之情，感受中國(guó)的地大物博，我在課前準(zhǔn)備很多具有代表性的PPT課件，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件了解長(zhǎng)江、黃河、天安門等壯麗的景觀，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們從內(nèi)心深處迸發(fā)情感，想要歌唱祖國(guó)、贊美祖國(guó)，再帶著這樣的情感學(xué)唱《祖國(guó)媽媽》，對(duì)歌詞、對(duì)節(jié)奏都有不一樣的理解。再如學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)文化的理解，我用多媒體播放美國(guó)的圣誕歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，將學(xué)生帶入歡快的音樂(lè)氛圍中，身臨其境地感受音樂(lè)內(nèi)涵，體驗(yàn)和聲的美感，在此基礎(chǔ)上深入講解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生更易于接受，不僅輕松地把握演唱技巧，而且也鍛煉音樂(lè)審美能力，獲得音樂(lè)情感熏陶。

總之，核心素養(yǎng)教育改革目標(biāo)給農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育指明新的方向，音樂(lè)課堂活動(dòng)應(yīng)注重體驗(yàn)教學(xué)策略，遵循“快樂(lè)為本”原則，遵從小學(xué)生的身心發(fā)展特征，滲透深厚的音樂(lè)文化，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。這就要求農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師立足本土實(shí)際情況，認(rèn)真地備課、認(rèn)真地上課，挖掘小學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展?jié)摿?，讓音?lè)活動(dòng)帶給學(xué)生快樂(lè)，讓音樂(lè)活動(dòng)培育學(xué)生創(chuàng)新精神，讓音樂(lè)活動(dòng)豐富學(xué)生實(shí)踐體會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹改榮.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：152.

（作者單位：重慶市涪陵區(qū)珍溪鎮(zhèn)仁義小學(xué)校）