譚周瓊

摘 要：在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)框架中，數(shù)學(xué)概念是極其重要的。它是對(duì)數(shù)學(xué)研究對(duì)象的一種概括與抽象，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，就必須要正確理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的理論體系。而數(shù)學(xué)概念的建立需要教師與學(xué)生共同努力，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)便是鞏固這種概念的一個(gè)良好方法，在這個(gè)活動(dòng)的過程中，學(xué)生們能夠更好的理解與體會(huì)數(shù)學(xué)概念，并且增強(qiáng)自己的概括與抽象能力，加強(qiáng)概念的建立。通過這個(gè)過程，可以幫助他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，增強(qiáng)分析與理解能力。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)提出了一些建議，希望能對(duì)諸位有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；三年級(jí)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略

概念教學(xué)在小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建中的重要內(nèi)容，不僅直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)后續(xù)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，還對(duì)他們的思維能力、邏輯能力、空間想象能力等也都有著十分重要的影響。農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，一方面要根據(jù)教材意圖和數(shù)學(xué)概念的客觀脈絡(luò)來開展教學(xué)活動(dòng)，另一方面，還應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、驗(yàn)證教學(xué)法等多種教學(xué)方式讓小學(xué)生熟練掌握課本上的基本知識(shí)概念，促進(jìn)其知識(shí)體系的外延與拓展，從而為小學(xué)生將來接受更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備

一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)分析

概念教學(xué)是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯判斷能力有著十分積極的意義。與其他學(xué)科內(nèi)容相比，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)主要具有以下幾點(diǎn)特征。

1.1獨(dú)立性。概念通常反映的是一類事物的本質(zhì)屬性，包括其內(nèi)在的固有屬性以及各個(gè)屬性之間的關(guān)系。因此，從某種程度上而言，概念與其初始對(duì)象的原有內(nèi)容之間無論是在量的關(guān)系，還是形式構(gòu)造方面都存在著相互獨(dú)立的關(guān)系。

1.2抽象性和具體性的相互統(tǒng)一。數(shù)學(xué)概念主要是從本質(zhì)屬性上來概括描述一個(gè)客觀存在的對(duì)象，例如：數(shù)學(xué)概念“矩形”，現(xiàn)實(shí)生活中我們見到的都是各種類型的具體矩形，并不存在抽象的矩形，所以，從這一層面上而言，數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著較大的差距，加上數(shù)學(xué)概念中一般會(huì)使用一些符號(hào)化、形式化的語言進(jìn)行描述，削弱了概念與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。然而，對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)體系來說，概念又是實(shí)在、具體的一種存在，故而我們說數(shù)學(xué)概念具有抽象性和具體性相統(tǒng)一的特征。

1.3邏輯聯(lián)系性。就目前小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材中的數(shù)學(xué)概念來看，涉及到的內(nèi)容大多都是基于原始概念、并且被邏輯化語言定義過的抽象語言。小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)常常容易感到模糊不清，從而影響到他們正確分析、解決問題的能力形成。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略

2.1巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引入概念教學(xué)主題。小學(xué)生活潑好動(dòng)、想象力豐富，容易受新鮮事物的吸引，針對(duì)這一特性，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，可以通過構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來吸引小學(xué)生的課堂注意力，并充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合教師課堂上的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。例如，在講解“測(cè)量”這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以先播放一段動(dòng)畫，內(nèi)容為一只貓平時(shí)在河邊捉魚時(shí)主要是靠胡須和魚之間的位置來測(cè)量距離，而當(dāng)有一天，貓的冤家老鼠趁其不注意偷偷剪短了他的胡須，以致這一天的貓一只魚也沒有捉到。視頻內(nèi)容結(jié)束后，教師提出問題：同學(xué)們，看完這段動(dòng)畫，你們知道貓的胡須主要有什么作用么？學(xué)生回答：可以用來測(cè)量距離。緊接著，教師便順著學(xué)生的回答提出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的主題。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂思考的積極性，有助于提升其教學(xué)成效。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)形成概念印象?，F(xiàn)代教育學(xué)理論指出，教師在課堂上要給予學(xué)生足夠的自主思考和動(dòng)手實(shí)踐空間，鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手操作來驗(yàn)證課本上的知識(shí)點(diǎn)，而不僅僅是單純地聽教師的理論講解。因此，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)乩媚Ｐ?、?shí)物、多媒體等較為直觀的表現(xiàn)形式來為學(xué)生講解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，將原本抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容，幫助小學(xué)生進(jìn)行更好的理解和記憶。同時(shí)，在概念教學(xué)實(shí)際過程中，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重協(xié)調(diào)學(xué)生們的各項(xiàng)肢體和感官能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和深入發(fā)掘數(shù)學(xué)概念在現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)涵本質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)課本知識(shí)概念產(chǎn)生深刻的印象。

2.3強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的理解。一般而言，在數(shù)學(xué)概念形成的過程中往往會(huì)夾雜著其他許多不相關(guān)的特性，為此，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)快速理清各個(gè)概念的內(nèi)涵并且直奔主題，向?qū)W生講解這些概念的本質(zhì)屬性和實(shí)際內(nèi)涵，盡可能地減少其他不相關(guān)因素對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的影響，引導(dǎo)他們做出正確的判斷思考，只有這樣，才能將數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要求貫穿落實(shí)到實(shí)處。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師而言，在概念教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生清楚地了解課本上每個(gè)概念的內(nèi)涵是什么，還應(yīng)告訴他們這些概念從何而來以及這些概念形成過程中涉及到了哪些歷史淵源、背景等，這就要求數(shù)學(xué)教師自身要對(duì)小學(xué)課本教材上的概念充分吃透了解，只有這樣，才能為小學(xué)生提供全方位的分析講解。

三、結(jié)語

綜上所述，概念教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教育中占有十分重要的地位，對(duì)小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵性的作用，為此，農(nóng)村三年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)找準(zhǔn)概念形成和產(chǎn)生的基點(diǎn)，采取合適的手段來開展教學(xué)活動(dòng)，并不斷優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)策略，以切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知水平，促使其打好牢固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹有榮.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究[J].甘肅科技，2015，31（03）：74-76.

（作者單位：重慶市巫溪縣古路鎮(zhèn)中心小學(xué)校）