范紅英

摘 要：英語(yǔ)是目前世界上主要應(yīng)用的國(guó)際語(yǔ)言。在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中，學(xué)好英語(yǔ)是必要的。然而，由于農(nóng)村中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)太早感到厭倦，如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)水平已成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。本文從各個(gè)方面分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；厭學(xué)情況；英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，隨著新課程改革的逐步深入，英語(yǔ)教材也在逐步更新。然而，由于環(huán)境、條件等因素的影響，一種不容忽視的現(xiàn)象一直困擾著許多英語(yǔ)教育工作者，即越來(lái)越多的學(xué)生厭倦了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。徐志摩在農(nóng)村中學(xué)的表現(xiàn)更為嚴(yán)重。本文試圖從英語(yǔ)教學(xué)的角度探討農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的原因及對(duì)策。

一、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的原因

（一）家庭原因

相對(duì)而言，農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度較低。他們不了解外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也不能為他們的孩子提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有強(qiáng)烈的功利目的，給孩子們帶來(lái)太多的心理壓力，導(dǎo)致孩子們急于在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面取得快速進(jìn)步，使用不科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件普遍不足，有些家庭不能為子女提供必要的外語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助，更談不上城市家庭這樣的家教。許多留守兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)父母的適當(dāng)監(jiān)督和管教，在不同程度上缺乏情感、性格和毅力，這也影響了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生原因

一些農(nóng)村中學(xué)生不善于交際，知識(shí)匱乏，知識(shí)面窄，思維不活躍，接受能力差，交際能力差，理解能力差，記憶力差，思維能力差，遷移能力差。由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，一些農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力較差。農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)相對(duì)薄弱，尤其在高考的壓力下，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功非常敏感，在遇到挫折時(shí)容易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（三）社會(huì)原因

在當(dāng)今社會(huì)，尤其是在農(nóng)村，閱讀無(wú)用性的興起，“知識(shí)無(wú)用”已經(jīng)成為一些學(xué)生的口頭禪。貧窮的學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，而且許多優(yōu)秀的學(xué)生不關(guān)心學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)。農(nóng)民的孩子賺錢(qián)容易，他們不看不起學(xué)校，貧窮的農(nóng)民孩子沒(méi)有錢(qián)讓他上大學(xué)。因此，一些中學(xué)生沒(méi)有效仿那些可以在村里上大學(xué)的人的榜樣，但他們是那些外出打工掙錢(qián)的人的榜樣。此外，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為英語(yǔ)在社會(huì)中通常是無(wú)用的。嚴(yán)重影響周?chē)暮⒆樱灰獜男牡讓W(xué)英語(yǔ)。

（四）學(xué)校原因

農(nóng)村中學(xué)有大班級(jí)。有超過(guò)50名學(xué)生的課堂無(wú)所不在。有些學(xué)校甚至有超過(guò)70名學(xué)生。這種大規(guī)模的課堂教學(xué)增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度，不利于教師因材施教。一些現(xiàn)行教科書(shū)與農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。這與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景相差甚遠(yuǎn)。許多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室。有些中學(xué)甚至不能買(mǎi)到指導(dǎo)材料，比如老師的書(shū)、練習(xí)本、掛圖、簡(jiǎn)單的筆畫(huà)、聽(tīng)力訓(xùn)練材料、閱讀材料、磁帶等。中學(xué)生很少有圖書(shū)館和英文報(bào)紙。這不利于教師和學(xué)生拓寬視野，了解外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和鞏固。

二、改善厭學(xué)狀況的教育策略

（一）樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的理想，抵制社會(huì)不良影響

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)愛(ài)國(guó)精神，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任感和自我激勵(lì)。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，自我意識(shí)在引導(dǎo)、促進(jìn)和約束個(gè)人方面起著不可言說(shuō)的作用。要從根本上明確學(xué)習(xí)的重要性和動(dòng)機(jī)：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，是社會(huì)的快速變化和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)知識(shí)的快速增長(zhǎng)，迫使人們適應(yīng)社會(huì)。生活。因此，學(xué)習(xí)能力是自我發(fā)展、自我完善和社會(huì)發(fā)展的需要?？陀^要求。“無(wú)用的學(xué)習(xí)”在社會(huì)上是錯(cuò)誤的。如果不努力學(xué)習(xí)，就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)。它不僅不能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，而且很難在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟。一般來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人受過(guò)高等教育，他很快就會(huì)變得富有。否則，就沒(méi)有辦法致富。

（二）把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)

在兒童教育方面，家庭教育符合學(xué)校教育的目標(biāo)，工作是同步的、多管齊下的。父母是孩子們的第一任老師。父母的言行、興趣、愛(ài)好等都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重大影響。教師和家長(zhǎng)應(yīng)建立良好的合作關(guān)系、相互理解、相互支持、共同管理，使學(xué)生從戀愛(ài)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)。教師要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)以身作則，努力營(yíng)造良好的文化氛圍，使孩子保持身心健康，致力于此項(xiàng)研究。同時(shí)，家長(zhǎng)要理解和尊重學(xué)生的情感和疲勞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)兒童的全面性和公平性。

（三）更新教育理念，實(shí)施成功教育

厭學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生往往成績(jī)差，不能學(xué)習(xí)。他們經(jīng)常受到父母、老師的批評(píng)和同學(xué)的忽視。他們悲觀，自我毀滅，把學(xué)習(xí)視為沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念和學(xué)生，根據(jù)培訓(xùn)的要求設(shè)定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，執(zhí)行有問(wèn)題或中等難度的任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的成功教育實(shí)施個(gè)體差異，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能體驗(yàn)到成功。快樂(lè)，讓他建立信心和決心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)自己的能力教育學(xué)生，肯定自己的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)自己的進(jìn)步，讓自信的種子扎根于自己的心里，從“無(wú)聊”到“愛(ài)學(xué)習(xí)”。

（四）建立良好的師生關(guān)系，實(shí)施情感教育

建立良好的師生關(guān)系不是一個(gè)一次性的過(guò)程。它是在教師人格魅力和潛移默化的影響下逐漸形成的。教師人格的力量是無(wú)限的榜樣，教師的愛(ài)是成功教育的動(dòng)力。老師應(yīng)該照顧那些厭倦學(xué)習(xí)生活和思想的學(xué)生，做好思想工作，利用形勢(shì)；在學(xué)習(xí)上要耐心細(xì)致，使學(xué)生覺(jué)得老師既是老師又是朋友，愿意與他們分擔(dān)痛苦。最后，在課堂上實(shí)現(xiàn)“情感互動(dòng)”，逐步改變學(xué)習(xí)倦怠。

三、總結(jié)

總之，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。教師需要從理論和實(shí)踐上不斷探索，密切配合家長(zhǎng)，認(rèn)真分析原因，并采取根本解決辦法，有效解決問(wèn)題。中國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教育將向更高層次發(fā)展。

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（作者單位：河南省范縣第二初級(jí)中學(xué)）