陶滿仙

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和教育行業(yè)的進步，使得人們對于教育質(zhì)量方面投入了較多的關(guān)注。隨著國外教育理念的不斷輸入，國民越來越意識到我國傳統(tǒng)教育在其教育管理方式方面存在較大的問題。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)學(xué)生對地理知識的被迫接受，教師很少與學(xué)生之間發(fā)生互動。而情感態(tài)度培養(yǎng)的過程在一定程度上其實就是素質(zhì)教育方式的一種直接的體現(xiàn)。因此使得當(dāng)前我國教育方式也在逐漸往情感態(tài)度的方向轉(zhuǎn)化。及時對學(xué)生進行情感態(tài)度培養(yǎng)，在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于當(dāng)前情感態(tài)度培養(yǎng)的推廣方式還沒有足夠的規(guī)范，因此，本文主要根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗對初中地理教學(xué)滲透情感態(tài)度與價值觀目標策略進行淺析，希望為初中地理教學(xué)中滲透情感態(tài)度和價值觀目標有一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；情感態(tài)度；價值觀；有效性；策略

地理教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生對自然科學(xué)有著更加清楚的認識，初中階段學(xué)生所接受到的教學(xué)方式對其今后的學(xué)習(xí)之路有較大的影響。并且我國當(dāng)前的教育環(huán)境也對初中地理的教育管理工作提出了更加高的要求。因此，為了使得學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)能夠更加符合當(dāng)前社會發(fā)展的方向，就有必要對當(dāng)前的教育方式進行一定的改進，在其教學(xué)的過程中滲透情感態(tài)度自己價值觀目標。而情感態(tài)度的培養(yǎng)方式與傳統(tǒng)教育模式有著極大的不同，情感態(tài)度更多的是注重學(xué)生與教師之間的溝通，并且在相互溝通之中對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點進行理解和形成一定積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。

一、地理教學(xué)中情感態(tài)度價值觀教育的主要內(nèi)容

第一，在進行地理教學(xué)的過程中應(yīng)該滲透一定的愛國主義情感教育，國內(nèi)地理學(xué)習(xí)將會接觸到我國地理環(huán)境以及地下所蘊藏的資源對不同地區(qū)人民的生活習(xí)慣以及鄉(xiāng)土特征有一定的了解，因此當(dāng)學(xué)生了解到我國地大物博，各民族團結(jié)如一家之后，就能使得其內(nèi)心為祖國的強大自豪，并且逐漸的形成較為強烈的愛國主義情感。

第二，在進行資源環(huán)境問題分析的過程中，對不同地區(qū)人口資源以及環(huán)境變化有了更加深刻的了解，同時在教師帶領(lǐng)下對造成這些因素變化的原因進行分析，使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中了解保護自然的重要性，逐漸養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的理念。

第三，地理課程教學(xué)過程中有很多內(nèi)容是關(guān)于勇于實踐、科學(xué)創(chuàng)新等內(nèi)容，因此長期對其學(xué)習(xí)之后，將會逐漸的養(yǎng)成學(xué)生持之以恒、拼搏向上的精神，對其發(fā)展有著較大的幫助。

第四，在進行地理學(xué)習(xí)的過程中，教師會根據(jù)不同區(qū)域的地形、氣侯、河流、植被等要素進行相互作用分析，培養(yǎng)學(xué)生事物間相互聯(lián)系、相互作用的思想。同時，在教學(xué)時教師會讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的熱點事件對其進行一定的評價，使得自己的人文素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

二、地理教學(xué)情感態(tài)度價值觀教育的有效性策略

（一）充分發(fā)揮教材的載體作用

在進行實際教學(xué)的過程中，教材是教師執(zhí)教的基礎(chǔ)，并且教材中也有很多值得挖掘的情感態(tài)度價值觀等內(nèi)容，因此教師在進行實際教學(xué)的過程中應(yīng)該嚴格將教材作為其實際教學(xué)的載體，并且從中挖掘出與情感態(tài)度價值觀相關(guān)的知識，對其進行一定的分析，提煉以及總結(jié)。

例如，在八年級上冊的地理課本中，《遼闊的疆域》這一節(jié)內(nèi)容，為了使得學(xué)生能夠更加清楚我國疆域遼闊的優(yōu)勢，因此可以鼓勵學(xué)生進行一定的課外閱讀，經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)之后，既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和為國自豪的情感，也可以使學(xué)生逐漸的形成一種求知的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在對魏格納與大陸漂移學(xué)說故事的閱讀過程中，應(yīng)該給你學(xué)生充分思考的時間，讓學(xué)生能夠自己尋找其中的亮點，鼓勵學(xué)生上課時將自己的感想與同學(xué)們進行溝通，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)其敢于懷疑權(quán)威的精神，對其今后探索習(xí)慣的養(yǎng)成有著一定的幫助。

（二）充分發(fā)揚教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識的持有者，因此課堂中教師毫無疑問是整個課堂的中心，但是隨著素質(zhì)教育的推行，教師在進行實際教學(xué)過程中主要起著引導(dǎo)的作用，不僅是對學(xué)生進行知識相關(guān)的引導(dǎo)，同時要幫助學(xué)生樹立更加健康的價值觀。在進行教學(xué)的過程中，為了使得學(xué)生能夠更加自主的參與到實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)置一定的情境，通過情境教學(xué)使得學(xué)生能夠?qū)ζ涞乩碇R產(chǎn)生一定的興趣，同時不由自主的參與到教師的教學(xué)環(huán)境中，通過這種方式就能夠極大的提升其實際的教學(xué)效率，同時使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更突出。例如從七年級開始接觸到地理學(xué)習(xí)開始，教師就可以有意識的對學(xué)生的審美情趣進行培養(yǎng)，可以將《河流與湖泊》、《節(jié)約與保護水資源》等相關(guān)視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠?qū)κ澜缬幸欢ǖ暮闷嫘模瑫r使得其學(xué)習(xí)的興趣得到提高。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過自己真實的情感來對這個世界進行更加清楚的認識。例如教師在講述《地勢與地形特征》時，學(xué)生就可以根據(jù)教材的地形圖在圖紙上簡單的描繪我國的地形區(qū)和山脈的分布情況，通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠使得學(xué)生對我國的地形記憶更深，同時還能掌握文字、圖表相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在進行實際教學(xué)的過程中，通過對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)可以增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，增強地理學(xué)習(xí)的原動力，從而大大提高地理教學(xué)質(zhì)量。因而對學(xué)生的終身發(fā)展，以及對國民素質(zhì)的提高都有很大的促進作用。

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（作者單位：云南省德宏州芒市江東中學(xué)）