于紅霞

當前農(nóng)村教學正發(fā)生著翻天覆地的變化，特別是微課在在教學中的應用，更是改變了傳統(tǒng)的教學模式，因此對于一名農(nóng)村數(shù)學教師來說，必須要切實了解學生學習狀況，積極學習先進教學模式，提高總結(jié)的教學水平，將微課與教學有機結(jié)合起來。教師可以利用微課創(chuàng)設情境，將數(shù)學中抽象的內(nèi)容直觀地變現(xiàn)出來，幫助學生理解數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維；同時還可以利用微課重點對難題易錯題進行講解，讓學生突破重難點

微課 農(nóng)村 小學數(shù)學 應用

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0002-01

農(nóng)村學生大多處于半留守狀態(tài)，參加實踐活動少，學生的眼界視野狹窄，不利于學生對數(shù)學知識的學習理解，微課這一新型教學手段的出現(xiàn)，使這一局面得以改善。微課與小學數(shù)學的有機結(jié)合，既可以將數(shù)學教學中抽象的內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來，幫助學生理解數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維；又可以創(chuàng)設情景，應用數(shù)學知識，讓學生了解數(shù)學來源于生活應用于生活；可以對難題易錯題進行講解，學生可利用微課獨立進行學習；還能夠通過播種數(shù)學小故事，讓學生了解各種數(shù)學小知識進而陶冶數(shù)學情操。

因此教師應廣泛搜集有助于微課制作的輔助工具，能夠短時間內(nèi)制作出切實可用的微課。在課堂中呈現(xiàn)出形象直觀的教學場景，吸引學生注意力，引領學生步入奇妙的數(shù)學世界，大膽地闡述自己的獨特見解。這樣做不僅幫助學生快速的理解數(shù)學知識，也可以促使一部分不愛發(fā)言的學生順利地參與課堂活動。教師應該根據(jù)教學需要制作不同的微課，不僅能激發(fā)學生的想象力，還能促使學生萌生創(chuàng)新意識，一堂原本普通的數(shù)學課，就會收到意想不到的效果。課后微課的發(fā)布，更是能幫助學生查漏補缺，為后續(xù)的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

基于農(nóng)村信息技術發(fā)展落后，小學生抽象思維有待發(fā)展，形象思維尚需具象化，以及小學數(shù)學的學科特點。在小學數(shù)學教學中應不斷創(chuàng)設情境，使抽象的知識形象化，形象的知識具象化，這樣便于學生對知識的理解，提高學生對數(shù)學知識的認知。比如在教學《平移和旋轉(zhuǎn)》時，教師分別創(chuàng)設了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的微課。通過觀看“平移”的微課，學生很容易就理解了什么是平移，如何將圖形進行上、下、左、右平移；通過觀看“旋轉(zhuǎn)”的微課，學生能夠形象地認識順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)，在全方位的視聽感知下，明確旋轉(zhuǎn)方向、理解旋轉(zhuǎn)角度。微視頻的播映使抽象的知識形象化，降低了教學難度，提升了課堂效果，促進了高效課堂的形成。

2.聯(lián)系生活實際，提高應用能力

數(shù)學來源于生活，服務于生活。要想在數(shù)學教學中調(diào)動學生的學習積極性，既要讓學生對數(shù)學有濃厚的興趣，又要讓學生能夠明確數(shù)學的價值。農(nóng)村教育所面臨著：一方面家長對孩子們的教育引導受到自身知識水平的制約；另一方面孩子們地眼界視域受城鄉(xiāng)教育資源的不均衡的影響。要克服在教育教學過程環(huán)境因素對孩子們的成長所造成的影響，就需要借助先進的教學手段，調(diào)動學生地視、聽、感、動、探等多方面感官，使學生全方位投入學習。尤其是讓學生認識到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，明確數(shù)學的實用價值，引領學生變被動學習為主動學習。比如在教學“進一法”和“去尾法”時創(chuàng)建不同的微課，讓學生走進生活，親自體驗在生活中哪些情況只能“入”，哪些情況只能“舍”，為什么在這些情況下不能用“四舍五入法”？通過微課學習，既讓學生切身體會了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又改變了農(nóng)村小學多年來一支粉筆一堂課的教學模式，調(diào)動了學生的學習積極性，真正的達到了變“要我學”為“我要學”。

3.歸類典型例題，提高學習效率

在農(nóng)村沒有鋪天蓋地的輔導班、培訓班，孩子們的父母大多都外出務工，孩子們幾乎全方位由爺爺奶奶照顧，即使父母在家的，由于自身知識水平有限，也無法輔導孩子們的功課，而在課堂教學中孩子們對知識的接受情況又參差不齊?；谶@種狀況，在教學中遇到的難題、典型題、易錯題，都可將之制作成微視頻發(fā)給學生，學生通過反復觀看來掌握知識點。孩子們在做家庭作業(yè)時遇到難題，拍下來發(fā)在班級群里，其他同學可拍攝視頻幫助同學解答，同學們解答不了的，老師再進行視頻講解，這樣的學生的家庭作業(yè)再也不用發(fā)愁沒有人輔導了。有了網(wǎng)絡，有了微課，就像老師在身邊，微課助力學生的學業(yè)成長。比如學生碰到方程2.7÷X=0.3時，無法正確的根據(jù)等式的性質(zhì)求方程的解，課堂教學中作了詳細講解，但還是有相當一部分學生無法正確求解。教師可以將題目的求解方法和原理制成微課發(fā)到班級群里，學生通過反復觀看，最終能夠掌握正確的求解方法。微課的錄制生動的再現(xiàn)了課堂場景，可以成功地幫助學生解決學習難點，幫助教師完成教學目標。

4.播種數(shù)學故事，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)

農(nóng)村孩子們閱讀資料少，閱讀空間小，閱讀氛圍貧瘠。孩子們對數(shù)學知識的縱向了解少，家長對孩子們的知識性關注也無法到位。這種情況下，學生對枯燥的數(shù)學知識難以產(chǎn)生興趣，沒有興趣就無法提高學習的積極性，沒有學習積極性就沒有學習的內(nèi)驅(qū)力，沒有學習內(nèi)驅(qū)力就無法進行有效學習。為解決這一問題，我們把數(shù)學小故事制作成微課發(fā)到班級微信群。讓學生每天觀看數(shù)學小故事，思考問題，利用故事陶冶學生數(shù)學情操，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，同時了解數(shù)學小知識，發(fā)展數(shù)學思維。

綜上所述，微課在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用途徑較多，教師要切實了解農(nóng)村學生數(shù)學學習狀況，積極學習當前先進教學模式，具備多元化的教學創(chuàng)新能力，使理論與實踐相結(jié)合，提高自己的教學能力。在實際地數(shù)學教學中能夠借助微課情境再現(xiàn)，突破重難點，拓展數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維，陶冶數(shù)學情操，提高數(shù)學素養(yǎng)，讓學生感受到數(shù)學的魅力。