劉迎花

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)單詞的記憶法一直是困擾老師和學(xué)生的難題，尤其到了高年級(jí)，隨著單詞量的增加，很多學(xué)生選擇了放棄，針對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，本文采用科學(xué)的記憶方法，用英文的思維方式幫助更多的學(xué)生識(shí)記單詞。

思維導(dǎo)圖 自然拼讀法 聯(lián)想記憶法

【中圖分類號(hào)】G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0185-01

在課堂上我們看到很多孩子不會(huì)讀單詞，甚至有的同學(xué)用漢字標(biāo)上記號(hào)。讀單詞就這么難，更何況讓他們記單詞呢？錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)和自身的發(fā)展。為此，我們摸索新的方法，讓學(xué)生投入到愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

1.思維導(dǎo)圖——圖文并茂，生動(dòng)有趣

思維導(dǎo)圖是托尼·博贊（Tony Buzan），創(chuàng)建的，又叫心智導(dǎo)圖，它是一種有效的圖形思維工具 ，且實(shí)用性較強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單。教師可以手繪或者借助思維導(dǎo)圖app，學(xué)生直接運(yùn)用繪畫，畫著簡(jiǎn)單的線條表達(dá)各級(jí)主題的關(guān)系。重要的是思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，根據(jù)人類記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人類大腦平衡發(fā)展。因此現(xiàn)在被廣泛運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)譯林四年級(jí)上冊(cè)第一課的時(shí)候，整篇文章圍繞animals進(jìn)行一個(gè)對(duì)話教學(xué)，英語(yǔ)單詞dog，cat，panda，tiger，elephant，horse，monkey，lion等等?；谌昙?jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些動(dòng)物的單詞比如pig/duck/chicken等等，為此，我將所有的單詞歸類，讓學(xué)生分組動(dòng)手畫這些小動(dòng)物，小組成員互相幫助，分工明確，組內(nèi)成員樂于參與。這時(shí)候讓一位擅長(zhǎng)畫畫的學(xué)生到黑板上把小動(dòng)物畫出來(lái)，教師給學(xué)生一些圖片作為參考，減少作畫的難度。在chant后---cat cat 是小貓，dog dog 是小狗，lion lion 是獅子等等，擦去黑板上的英文單詞只是留下小動(dòng)物的畫，讓學(xué)生看圖認(rèn)讀單詞。緊接著問(wèn)學(xué)生Can you spell dog？因?yàn)檫@個(gè)單詞特別簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易識(shí)記。之后再來(lái)點(diǎn)難的拼寫tiger，學(xué)生會(huì)翻書看上兩眼便記住。最后教師可以讓學(xué)生到黑板寫出部分單詞。優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)寫出來(lái)，這時(shí)候，教師要找兩位成績(jī)有些差異的學(xué)生到黑板上展演，目的是為了激勵(lì)臺(tái)下的同學(xué)不能落后。T：Do you like dogs？ S1： No，Idont. I like cats.學(xué)生之間在對(duì)話的基礎(chǔ)上掌握四會(huì)句型，之后把不同的動(dòng)物帶入句子中，讓學(xué)生不斷的鞏固，最終達(dá)到對(duì)單詞會(huì)說(shuō)會(huì)寫。這種圖形方法可以讓學(xué)生對(duì)單詞有良好的記憶，讓學(xué)生在愉悅的課堂中輕松地記單詞，以此來(lái)不斷提高學(xué)生單詞的儲(chǔ)備量。

2.自然拼讀法——有規(guī)律可循

看過(guò)一篇文章中提到過(guò)，英語(yǔ)好的孩子，記單詞不是靠“背”，作為一名傳統(tǒng)的英語(yǔ)老師，從小就是背單詞背過(guò)來(lái)的，而人家竟然是靠“拼讀”的？什么是自然拼讀法呢？自然拼讀法又稱“Phonics”，它就是通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼的一種方法。在學(xué)生初學(xué)26字母時(shí)候，英語(yǔ)老師就已經(jīng)將這種教學(xué)方法運(yùn)用到自己的課堂。大家最耳熟能詳?shù)木褪莂aa—apple，bbb---bear，ccc---car，ddd--dog等等，初學(xué)者雖然不懂這個(gè)拼讀方法，可是學(xué)生能夠感知到單詞和字母發(fā)音。從小開始累計(jì)，累計(jì)到一定程度就可以自我拼讀單詞，也可以根據(jù)單詞的發(fā)音書寫單詞。例如wet/pet/red/net它們都有一個(gè)共同的字母e，而這個(gè)字母在單詞中發(fā)音為/e/，學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)則，知道歸類，記起來(lái)特別容易。當(dāng)然英語(yǔ)中的發(fā)音規(guī)則也是比較多的，又有很多特例，比如說(shuō)go/hope/home/，這里的o發(fā)音為元音，而mother/some/come/done等等，o在這里的發(fā)音就發(fā)生了變化。不管怎樣變化，它們都是有規(guī)律可循。單詞的發(fā)音在于會(huì)發(fā)音，懂得單詞的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候不用死記硬背，自己嘗試著認(rèn)讀生單詞，學(xué)生也可以聽讀音寫單詞，有的時(shí)候會(huì)拼寫錯(cuò)誤，學(xué)生可以根據(jù)自然拼讀法來(lái)找到錯(cuò)誤點(diǎn)。另外自然拼讀法能夠促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。單詞是閱讀的基礎(chǔ)，拼讀是單詞的基礎(chǔ)，學(xué)生能把單詞的音和形結(jié)合在一起并且會(huì)認(rèn)讀單詞，這樣就可以在閱讀中擴(kuò)大詞匯量，熟悉語(yǔ)法，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽說(shuō)能力的發(fā)展。

3.聯(lián)想記憶——尋找“兄弟姐妹”

生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)想的產(chǎn)物?！痹诮虒W(xué)中，教師都可以啟發(fā)學(xué)生“讓學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想，釋放自己的想象力。由音到形，縱橫擴(kuò)展，使它們之間巧妙的連接起來(lái)。為此我們可以從三個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)想。第一，語(yǔ)音上聯(lián)想，記得在做習(xí)題的時(shí)候會(huì)遇到這樣的題目two（同音詞）____。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中如果不注意累積和歸類，恐怕還是答不出來(lái)的，因此在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生去歸類，去學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶。比如by bike 的by與good bye的bye在發(fā)音上也是可以聯(lián)想記憶的。第二，結(jié)構(gòu)上聯(lián)想，比如bus/buy。第三，發(fā)散性思維進(jìn)行聯(lián)想，比如在學(xué)習(xí)apple的時(shí)候，可以聯(lián)想到pineapple，也可以聯(lián)想到同類水果比如orange/pear/apple/grape/grape等等。孩子的想象力是十分豐富的，關(guān)鍵在于老師怎樣引導(dǎo)，如果教師引導(dǎo)好了，讓學(xué)生養(yǎng)成善于巧記單詞的好習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)在記單詞、學(xué)單詞時(shí)“左思右想”，保持興奮，求新求異求變，這樣單詞的記憶難關(guān)就不難突破。

4.結(jié)語(yǔ)

作為教師我們要尋找更科學(xué)有趣的方法讓學(xué)生快樂的記單詞，思維導(dǎo)圖、自然拼圖和聯(lián)想記憶法都是科學(xué)的方法，教師要靈活運(yùn)用，讓這些學(xué)習(xí)方法真正走到我們的課堂，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王功玲.淺析思維導(dǎo)圖教學(xué)法[J].黑龍江科技信息，2000

[2]教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012年