沈紅梅

現今，我國社區(qū)教育課程存在多方面的問題，這些問題對社區(qū)教育的效率以及質量產生了嚴重影響。有鑒于此，本文首先對社區(qū)教育課程存在的問題進行研究分析，并在多元智力理論的指導之下提出幾點解決策略，期望能夠借此為我國相關工作人員提供借鑒。

多元智力理論 社區(qū)教育 課程開發(fā)策略

【中圖分類號】G648.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0188-01

多元智力理論認為，人類的智力主要由多種能力組成，每一位人類主體都是多元智力的集合體，同時擁有著不同的能力。人類除了具備語言能力和邏輯能力之外，還具備空間智力、人際交往治理、生存智力等多方面的素質。并且隨著時間的推移，人類的智力種類會不斷增多或減少。本文立足于多元智力理論，對社區(qū)教育課程開發(fā)策略進行研究探索。

1.社區(qū)教育課程開發(fā)存在的問題

（1）缺乏明確的課程目標

對于社區(qū)教育來說，明確的課程目標有著無可替代的重要作用，通過它能夠有效提升社區(qū)教育的效率以及質量。在進行社區(qū)教育的過程當中，如果制定出的課程目標過于寬泛，那么將無法和實際課程教學緊密結合起來?，F今，我國絕大多數社區(qū)教育在制定課程目標時，其根本目的都是為了保證課程開發(fā)的有序性，并沒有認識到課程目標的重要性，這直接導致最終制定的課程目標嚴重缺乏教育參考價值，無法對社區(qū)教育進行指導，最終導致社區(qū)教育陷入隨意性。

（2）缺乏評價機制

課程評價是社區(qū)教育之中的反饋環(huán)節(jié)，通過進行該工作能夠讓教師對自身的教育理念進行不斷更新、對教育體系進行不斷完善，有效豐富教學內容。現今我國絕大多數社區(qū)教育都沒有認識到課程評價環(huán)節(jié)的重要性，有意無意的將之忽視了，這直接對社區(qū)教育的效率以及質量產生了嚴重影響。

（3）師資力量薄弱

教師對于社區(qū)教育有著無可替代的重要作用，教師的教學質量直接決定了社區(qū)教育的教學效率和教學質量。現今，我國社區(qū)教育之中普遍存在教師數量不足、質量不高的問題。經相關研究表明，絕大多數社區(qū)教育教師都是具備相關工作經驗的退休人員，其主要教學方式就是通過利用民眾的閑散時間對他們進行無償教學，這樣的教學方式無論是效率還是質量均遠遠達不到理想標準。

2.多元智力理論指導下的社區(qū)教育課程開發(fā)策略

（1）設置社區(qū)教育課程目標

在進行社區(qū)教育課程目標設置工作的過程當中，教師應當在多元智力理論的指導之下，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及實踐能力作為核心進行課程目標設置工作。首先第一點，設置認知目標，認知目標的主要目的就是提升學生的學習能力、理解能力以及應用能力。認知目標設置應當結合課程教學內容；第二點，設置情感目標。情感目標主要包含加深學生的認知程度，提升學生的自省能力；第三點，設置交往目標。教師應當應用小組學習法、團隊合作學習法、頭腦風暴以及思考沙龍等方式，提升學生的交互能力，有效培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維。

（2）建設多元化課程評價機制

教師應當在多元智力理論的指導之下建設多元化課程評價機制。第一點，對學生進行評價，借此明確學生對于知識點的掌握程度，有助于教師制定后續(xù)教學計劃；第二點，對教師進行評價，借此能夠幫助教師了解到自身教學之中存在的不足之處并將之改正，有效提升教學質量。對教師進行評價應當由學生或者教育專家進行，借此保證評價結果的客觀性，幫助教師端正自身的教育態(tài)度，汲取教訓，改正不足；第三點，對課程進行評價，這一評價是對學生的評價和對教師的評價為前提條件的。在上述三種評價之中，對學生進行評價最為重要。這主要是因為學生是社區(qū)教育的主體，通過對學生的實際情況進行詳細了解，能夠對社區(qū)教育課程進行進一步完善。

在建設評價機制的過程當中，一定要著重注意評價的情境性以及發(fā)展空間。首先，在進行評價時應當結合學生的學習環(huán)境以及生活情況，以真實場景為背景進行測試，有效保證課程評價的科學合理性；第二點，對學生的評價必須以發(fā)展為前提條件，對學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力進行動態(tài)評價，借此幫助學生明確自己存在的不足之處；第三點，在進行評價的過程當中必須要結合個體認知方式差異以及學習方式差異，實現評價主體、方式以及內容的多元化。

（3）建設高素質師資隊伍

首先，我國教育部門必須要將自身的指導作用充分發(fā)揮出來，對社區(qū)教育教師進行定期培訓，借此提升他們的專業(yè)知識以及專業(yè)能力；第二點，加強社區(qū)教育重要性宣傳工作，讓教師認識到自身工作的重要性，從而發(fā)揮出自身的主觀能動性，對社區(qū)教育專業(yè)技能、多元智力理論等多方面的內容進行學習，在社區(qū)教育中建設出一支高素質師資隊伍，有效提升社區(qū)教育的效率以及質量。

3.結束語

社區(qū)教育對于我國社會經濟發(fā)展有著無可替代的重要作用，通過它能夠為我國培養(yǎng)出更多人才。有鑒于此，我國有識之士必須要對多元智力理論指導下的社區(qū)教育課程開發(fā)策略進行探究，借此提升社區(qū)教育的效率以及質量。

參考文獻

[1]孫干.多元智力理論指導下的社區(qū)教育課程開發(fā)探究[J].教育與職業(yè)，2018（24）：73-75.

[2]付冰. 多元智力理論視角下的社區(qū)教育課程開發(fā)研究[D].華中師范大學，2016.