宋翔

摘要：隨著我國(guó)教育體制的不斷深入，教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)正在發(fā)生著微妙的變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的能正在發(fā)生變化。當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)觀的建立。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)提問(wèn)，其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索能力會(huì)大大提高。在當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行充分的互動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題。利用教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力進(jìn)行分析，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑為題，對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 主動(dòng)提問(wèn) 能力 培養(yǎng)方法

在現(xiàn)今初中教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生非常重要的一項(xiàng)能力，尤其在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力高低將直接對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力情況產(chǎn)生影響。這就需要教師做好把握，以科學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)方式

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中具有較大難度的課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課本內(nèi)容存在較為抽象的特征.即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要做好思維活躍性以及積極性的保持。通過(guò)科學(xué)教學(xué)情境的營(yíng)造，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維激發(fā)的同時(shí)使其更好地完成知識(shí)獲取。新課標(biāo)要求在使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考以及解決。教師可以通過(guò)先進(jìn)技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的獲取和良好教學(xué)情境的營(yíng)造，以此使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展自主思考。

如在統(tǒng)計(jì)調(diào)查相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可對(duì)情境教學(xué)模式進(jìn)行充分運(yùn)用，即先根據(jù)課題內(nèi)容做好教學(xué)情境的構(gòu)思，如可以通過(guò)“菜市場(chǎng)很多個(gè)攤位當(dāng)中顧客人數(shù)”為調(diào)查主體，并以問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)。教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)周邊某個(gè)菜市場(chǎng)顧客進(jìn)出情況的視頻進(jìn)行播放，使學(xué)生在做好視頻觀察的同時(shí)做好不同攤位當(dāng)中人數(shù)的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。在較為形象的情境當(dāng)中，學(xué)生則能夠更好的融入到其中，且在具體統(tǒng)計(jì)調(diào)查環(huán)節(jié)中還將提出較多的問(wèn)題，如“哪一種方式能夠保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)具有科學(xué)、清晰的特征有哪種促進(jìn)統(tǒng)計(jì)工作開(kāi)展的方式等。通過(guò)問(wèn)題的提出，不僅能夠使學(xué)生以較為深入的方式實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識(shí)的理解，且對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)能力也具有較大的提升。

（2）科學(xué)利用評(píng)價(jià)

初中生在參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)受到原有學(xué)習(xí)水平的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)能力較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠提出具有一定教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，而對(duì)于數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，其所提出的問(wèn)題則缺少教學(xué)意義。對(duì)此，在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師則需要做好合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，在積極規(guī)范學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)行為的情況下有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，教師要通過(guò)積極語(yǔ)言的運(yùn)用做好學(xué)生提問(wèn)的評(píng)價(jià)，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)方式的應(yīng)用更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有多對(duì)學(xué)生開(kāi)展正面評(píng)價(jià)，才能夠在給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上形成更多的自主學(xué)習(xí)思考。

如在有理數(shù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師則需要先給學(xué)生一定的時(shí)間，使其能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容作出充分的思考以及了解。在學(xué)生思考完畢之后，則會(huì)聯(lián)系自身理解向教師提出一定的問(wèn)題，如“什么是有理數(shù)”“有理數(shù)要以什么樣方式表示”“有哪些經(jīng)常判斷錯(cuò)誤的有理數(shù)”等等。當(dāng)學(xué)生發(fā)出該種提問(wèn)之后，教師則需要做好學(xué)生提出問(wèn)題的肯定，在積極鼓勵(lì)學(xué)生以自主方式思考之后共同實(shí)現(xiàn)問(wèn)題答案的探討。而即使學(xué)生所提出問(wèn)題缺少一定的教學(xué)意義，教師也要避免表現(xiàn)出不耐煩的情緒，而是要同樣以積極語(yǔ)言的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)積極性的激發(fā)。

（3）優(yōu)化教學(xué)模式

在新課改背景下，“121”成為了非常有效的一種教學(xué)模式。在該模式中，即將一堂40分鐘的課程分解為三份，其中：第一份時(shí)間為10分鐘，主要是留給學(xué)生開(kāi)展新課程的自主學(xué)習(xí)，使其在該過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的初步吸收;第二份時(shí)間為20分鐘，即學(xué)生同教師間的互動(dòng)。在該過(guò)程中，教師可以根據(jù)之前的思考情況大膽的提出問(wèn)題，等待教師講解;第三份時(shí)間為10分鐘，即是教師對(duì)該堂課程的擴(kuò)展以及總結(jié)，以此幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)之前吸收知識(shí)的鞏固。通過(guò)該種教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)具有較為積極的意義，非常利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

二、利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)受到其原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的影響。一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)提出具有較大教學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生提出的問(wèn)題則不一定可以滿足教學(xué)的要求。教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題的科學(xué)評(píng)價(jià)可以規(guī)范學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)行為，使學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高。

三、營(yíng)造輕松的課堂

環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)初中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心對(duì)于未知的知識(shí)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)是十分有效的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師很少給學(xué)生提供自主提問(wèn)的機(jī)會(huì)。有時(shí)教師會(huì)允許數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)但提出的問(wèn)題也都是較為淺顯的。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，師生關(guān)系不平等以及教學(xué)氛圍不合理等都是重要原因。許多教師將自己視為教學(xué)活動(dòng)的控制者強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授重視嚴(yán)肅的課堂氛圍。要對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要與學(xué)生建立起平等、和諧的關(guān)系掌會(huì)利用平等的身份組織教學(xué)活動(dòng)。教師要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的主體性赴學(xué)生放松身心地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《平行線》的時(shí)候教師要給學(xué)生充分的時(shí)間就平行線的性質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行思考赴學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將在實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時(shí)使其更好的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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