李福亮

摘要：在新課標(biāo)改革的背景下，提高初中生物課堂教學(xué)便是當(dāng)下提升生物素質(zhì)教育最根本的問題。由于初中生物在中考中所占比重等因素的影響，很多家長和學(xué)生對生物的不重視，導(dǎo)致生物這門學(xué)科在學(xué)生們眼中逐漸變得不重要，但是實(shí)際上生物在對于整個(gè)社會(huì)科學(xué)來說是必不可少的一門學(xué)科，在社會(huì)中承擔(dān)著很大的作用，因此本文主要講講關(guān)于初中生物課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)

在初中生物的教學(xué)中，教師首先要充分的利用好課堂，讓課堂充滿活力和激情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的自我學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，增加學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的信心，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，只有這樣，才能讓自己的課堂變得有活力，而且教學(xué)效率也會(huì)上升，下面我就來給大家講講初中身為顧客的教學(xué)方法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生情緒

情緒是影響人類學(xué)習(xí)生活最重要的因素，因此如何讓學(xué)生對生物這門學(xué)科保持足夠的激情和熱情，以飽滿的姿態(tài)去學(xué)習(xí)和記憶這就是我們教師需要思考和努力的方向，對于處在青春期的學(xué)生們來說，一塵不變的教學(xué)方法，死氣沉沉的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的填鴨式教育都是他們所不喜歡也不想接受的，那么想要改變這種現(xiàn)狀，就需要改變自己的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生們的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，只要對生物有的濃厚的興趣，學(xué)習(xí)什么都可以又快又好，所以在這里我建議各位教師在課堂中要以學(xué)生為主體，改變以往以教師為主體的教學(xué)方式，運(yùn)用一些教學(xué)方法讓學(xué)生感受到他就是課堂的主人，在課堂中可以充分的思考和動(dòng)腦，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)感受到自己知識的積累，感受到腦力勞動(dòng)所帶來的成功，例如在學(xué)習(xí)綠色植物時(shí)，可以讓學(xué)生通過自己舉例等方式，將生活中自己所常見的一些綠色植物進(jìn)行一個(gè)分類，什么是花，什么是果實(shí)，什么是種子，什么樣的才算是綠色植物，那么他們的光合作用是怎么完成的，可以通過一些小實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)光合作用，二氧化碳和水通過光照，然后由葉綠體內(nèi)部反應(yīng)，生成有機(jī)物和氧氣，這就是很典型的將課堂交給學(xué)生，教師的任務(wù)只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻進(jìn)行一些簡單的問題引導(dǎo)，例如在課前進(jìn)行詢問，什么植物算是綠色植物，什么植物不是綠色植物，為什么它不是綠色植物呢，這樣的問題會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，然后通過查閱書籍，翻讀課本等方式進(jìn)一步進(jìn)行講解，這樣一來學(xué)生的記憶就會(huì)十分深刻，也就對生物產(chǎn)生興趣和好奇心，如果回答對了就會(huì)有十分大的滿足感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們開心且富有激情的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)師生關(guān)系建設(shè)，自主學(xué)習(xí)

良好的是生活關(guān)系是學(xué)生接受這門課程非常好的開端，學(xué)生并不是沒有自我意識的承受者，而是由個(gè)性，有潛力有意識的人，所以教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生自己的意愿，建立一種平等，和諧，民主的師生關(guān)系，通過與學(xué)生交朋友等方式帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要以飽滿的熱情和靈活的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，大膽創(chuàng)新。以往的師生關(guān)系比較拘束，學(xué)生懼怕老師責(zé)罵所以不懂裝懂，我們一定要杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，要教育學(xué)生不恥下問，不要害怕老師，老師不會(huì)害人，所以要給學(xué)生建立良好的形象，讓學(xué)生學(xué)的輕松，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，知識不一定都需要老師去講解很多時(shí)候自己弄明白了才是真的掌握了，老師有老師的理解，學(xué)生有學(xué)生的理解，老師的作用就在于學(xué)生理解錯(cuò)誤或者有偏差時(shí)進(jìn)行及時(shí)的修正，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從老師這里取長補(bǔ)短，比如在學(xué)習(xí)生長發(fā)育時(shí)，我們就可以通過讓學(xué)生找到自己從小到大的變化，找到父母慢慢變得衰老的照片等依據(jù)，讓學(xué)生通過對照書本知識進(jìn)行自己的理解，如果有什么問題可以根據(jù)案例進(jìn)行一個(gè)簡單的自我解決，但是要注意，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度才是學(xué)習(xí)生物的根本，不可以將這種自我學(xué)習(xí)變?yōu)橛螛返膶W(xué)習(xí)，這樣一來，就是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)了。

三、建立有效課堂，加強(qiáng)知識建設(shè)

以往的課堂對于知識的記憶以及學(xué)生的紀(jì)律情況要求相對嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解和對生物的應(yīng)用不是很明白，課堂就是為了考試而講課，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也只是為了應(yīng)對考試，而不是應(yīng)對生活，所以要想建立有效課堂就要改善這種狀況，教師首先要做到的就是備課，在備課過程中根據(jù)每個(gè)知識點(diǎn)來進(jìn)行一些生活上的案例準(zhǔn)備，一方面在枯燥的課堂中增添一些小故事等，可以活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受不是那么枯燥乏味，另一方面也可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，同生活中一些熟悉的案例做對比，知識就會(huì)跟著案例進(jìn)入腦海，例如學(xué)習(xí)食物時(shí)淀粉蛋白質(zhì)脂肪等分類，我們就可以列舉一些生活中常見的食物，分析食物的成分，從而讓學(xué)生增長見聞，充實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，便于理解和記憶，再就是講課過程中學(xué)生的參與情況，一定要讓學(xué)生們都跟著教師的思路進(jìn)行，不然會(huì)造成知識接受程度的不均勻，可以通過提問等方式讓學(xué)生回到課堂，主動(dòng)思考，這樣一來課堂學(xué)習(xí)的效率才會(huì)變高，才能建設(shè)有效課堂。

總而言之，教學(xué)的主體在學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主記憶，教師只是知識的傳授者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，以上的方法希望可以對教師們能有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉榮.淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)情景的整合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，7（22）：95

[2]常春鋒.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景[J].信息教研周刊，2013（1）：116