張勇剛

摘要：音樂即是情感的藝術(shù)，給人以美的藝術(shù)，也是創(chuàng)新的藝術(shù)。我們需要將音樂的創(chuàng)作教學(xué)有效的融入到生活，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的想法，積極有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)造力的培養(yǎng)；教學(xué)

我們教學(xué)所要面對(duì)的群體是小學(xué)生，這個(gè)群體從某種意義上來說是一個(gè)非常特殊的群體。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。教師應(yīng)當(dāng)從中思考問題，是否是自己的教學(xué)方式問題扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，又或是其他原因限制了學(xué)生的思維，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有關(guān)方法，從音樂課堂上改變現(xiàn)狀，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高他們的創(chuàng)造才能。本文以多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面探析了音樂對(duì)于學(xué)生的影響及如何開展好音樂課堂，并在這個(gè)過程中不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、分析當(dāng)前教育現(xiàn)狀，理解音樂教學(xué)目的

音樂是一門欣賞與交流的課程，音樂的過程可以使人身心愉悅，進(jìn)入無限的想象空間。音樂教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和美好品格的形成具有重要意義，有助于學(xué)生心靈和情感的升華。然而反觀當(dāng)下的小學(xué)音樂教育，由于長期以來人們的不重視以及學(xué)生音樂基礎(chǔ)差異較大等問題，教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如預(yù)期。 有關(guān)研究表明，孩子對(duì)于音樂都是積極熱愛的，在第一次接觸后都會(huì)十分感興趣，這就是天性。在當(dāng)前的教育中，很多教師以課堂教學(xué)內(nèi)容為主要目的，但忽視了學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)生剛剛步入校門，他們對(duì)于學(xué)校的一切還感到很陌生。每天除了音樂之外，還要將大量時(shí)間用于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)習(xí)。由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，不少學(xué)生不愿將時(shí)間過多地用于音樂學(xué)習(xí)，普遍缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣。為了爭取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的配合，教師絞盡腦汁努力激發(fā)他們的音樂興趣，但是最終效果往往讓人嘆息。這種現(xiàn)狀之下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遲遲不能激發(fā)，致使學(xué)習(xí)效率低下。

其次，由于教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境有限，教師只能采用口頭范唱、扮演的方式傳授音樂知識(shí)，學(xué)生自然學(xué)得懨懨欲睡、效果不佳。隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)健康發(fā)展，新時(shí)代的小學(xué)生從小身處于不斷進(jìn)步、不斷變化的社會(huì)環(huán)境之中，他們習(xí)慣了新鮮好玩的事物，傳統(tǒng)教學(xué)手段過于死板，無法吸引他們興趣。甚至，不少教師沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)手段的重要意義。

同時(shí)，音樂是一門藝術(shù)課程，它的學(xué)科屬性決定了音樂具有深厚的人文內(nèi)涵。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師對(duì)音樂課程的人文內(nèi)涵理解不夠深刻，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大部分教師只是按部就班完成教學(xué)計(jì)劃，沒有從大文化、音樂與人的宏觀角度重新審視課堂教學(xué)。這種現(xiàn)狀影響了音樂教育功能的深入發(fā)揮，也在一定程度上阻礙了學(xué)生音樂審美情趣的全面發(fā)展。

二、采取多種方式，激發(fā)創(chuàng)造潛能

小學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，習(xí)慣三年的幼兒園生活，沒有嚴(yán)格的作息時(shí)間，以游戲、活動(dòng)為主。他們天性活潑、好動(dòng)、注意力不集中，剛來上課，不要說好的習(xí)慣沒養(yǎng)成我們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以采取一些較為有趣的方法，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，在不知不覺中提高創(chuàng)造能力。譬如可以采用創(chuàng)編歌詞的模式。如在學(xué)習(xí)《我的故鄉(xiāng)》這首歌曲的時(shí)候，先將其音樂背景介紹給同學(xué)，然后開始播放供其欣賞，在欣賞完畢后可以采取提問的方式讓學(xué)生暢談自己的感受，并從中描述一個(gè)自己所想象到的場景。而之后我們將“美麗湖山在家鄉(xiāng)，好山好水好地方，風(fēng)吹早稻如波浪，白帆像鳥輕展翅，打漁朋友打漁忙”這一段落摘抄下來，要求學(xué)生根據(jù)自己的家鄉(xiāng)情況改編此段歌詞。老師可以用一些引導(dǎo)的手段，譬如詢問每個(gè)學(xué)生的家鄉(xiāng)在哪，家鄉(xiāng)有哪些比較有名的地方和東西，然后進(jìn)行小組分類討論改編歌詞，相互比較看誰把自己的家鄉(xiāng)改編的最好，在此過程中，以學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)熱愛的情感更好的創(chuàng)造出富有感情和節(jié)奏的音樂。另外我們可以通過一些比較直觀的感覺去表達(dá)音樂的形式，如在欣賞名曲《卡農(nóng)》的時(shí)候，我們給予學(xué)生幾種線條及波浪線、直線條、虛線表達(dá)，讓他們選一種代表自己的感受。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇波浪線來表達(dá)自己最直觀的感受。又可以讓學(xué)生選擇一種顏色來表達(dá)，這就更加富有直觀性了。

三、多種教學(xué)方式結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編旋律

我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，方式也要多變。提到旋律創(chuàng)作，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺得很神秘，認(rèn)為專業(yè)性很強(qiáng)，只有作曲家才能完成。作為音樂教師，首先要引導(dǎo)學(xué)生破除創(chuàng)作的神秘感，樹立學(xué)生的創(chuàng)作信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。我們可以通過一些簡單的練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的興趣，在整個(gè)過程中，要讓學(xué)生動(dòng)起來，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行肢體表達(dá)。音樂和舞蹈本來就是一體的東西，如果在音樂教學(xué)的課堂上有一些易于動(dòng)作表現(xiàn)的歌曲，可以讓學(xué)生自行編舞，邊唱邊跳。如在學(xué)習(xí)《倒垃圾》這首朝鮮名歌的時(shí)候，曲調(diào)就非常具有節(jié)奏性，而其舞蹈性也非常強(qiáng)，也較為容易，可以模仿朝鮮民族在勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作場景進(jìn)行編舞。而通過這種集體跳舞的創(chuàng)編表演，讓學(xué)生們感受到了豐收時(shí)節(jié)勞動(dòng)人民的喜悅，也增加了他們相互協(xié)作的精神。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)創(chuàng)編旋律的時(shí)候，可以采用一些“旋律接龍”的游戲，在這個(gè)游戲當(dāng)中，學(xué)生的興趣明顯很高，他們通過自己所想創(chuàng)編了各種各樣的旋律，這對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言是非常難能可貴的。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他們創(chuàng)造的旋律在課堂上表現(xiàn)給其他所有的學(xué)生聽，學(xué)生們?cè)谶@種互相展示的模式下也變得非常自信，而隨著時(shí)間的慢慢推移，他們始終保持著這一熱情，教學(xué)有的放矢，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才干。

四、小結(jié)

當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展使得教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，在當(dāng)今時(shí)代下的小學(xué)音樂教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)將我們的音樂課堂打造成一個(gè)富有創(chuàng)造力的課堂，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。

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