周承慧

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)比以前教學(xué)大綱有新的突破：重視隱性g標(biāo)、人文精神、情感的體驗(yàn)等。重視小學(xué)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。關(guān)注課程的現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些突破無(wú)疑成為課程改革最引入注目的亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)代意識(shí) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵，社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求也越來(lái)越大。所以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題不容忽視，對(duì)淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行深入探討。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力具有培養(yǎng)、發(fā)展和提高的價(jià)值，這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教師中有著規(guī)范地認(rèn)知，但是如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如何利用小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力卻存在理念和思想上的問(wèn)題。當(dāng)前很多教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂追求高分?jǐn)?shù)，采用死記硬背的策略將小學(xué)語(yǔ)文課堂帶入了“死胡同”，學(xué)生不再是小學(xué)語(yǔ)文課堂的主體，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展與提高也淪為一句空話。當(dāng)前，應(yīng)該將轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念列為迫切的目標(biāo)，要以正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀作為指導(dǎo)，積極而主動(dòng)地將小學(xué)語(yǔ)文課堂主體性交予學(xué)生，通過(guò)教學(xué)理念的創(chuàng)新為學(xué)生思想的積極轉(zhuǎn)變提供可能，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成、發(fā)展和成長(zhǎng)提供思想和理論上的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要想對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以充分利用小學(xué)生的興趣，將其余語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他功課的基礎(chǔ)所在，如果在語(yǔ)文教學(xué)的這一過(guò)程中，學(xué)生不能夠牢固的掌握好語(yǔ)文的基本知識(shí)，不能學(xué)會(huì)語(yǔ)文的基本技能，那么，他們?cè)谶M(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的時(shí)候，必然也是不能夠有效的消化和理解的。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師除了要把基本的知識(shí)以及基本的技能向?qū)W生傳授之外，教師還需要做好的就是要把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)講，教師在向?qū)W生教授《鳥(niǎo)的天堂》的這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在上課之前，向?qū)W生提這樣的問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中，有見(jiàn)過(guò)什么樣的鳥(niǎo)類(lèi)？你能簡(jiǎn)單的描述一下嗎？那么，在教師提出了這樣的問(wèn)題之后，學(xué)生必然會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。那么，接下來(lái)，教師就可以更深層次的問(wèn)學(xué)生，大家說(shuō)說(shuō)如果這些鳥(niǎo)類(lèi)都生活在一個(gè)地方，那么，又會(huì)有怎樣的景象出現(xiàn)呢？一在小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，我們知道，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在這一年齡階段，他們的好奇心很重，他們的問(wèn)題也比較多，有時(shí)候，很小的問(wèn)題，都能夠引發(fā)他們的問(wèn)題。另外，對(duì)于教師的回答，很多學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很多一文，所以，對(duì)于教師來(lái)講，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這種年齡特點(diǎn)，來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生。仍然以《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文為例，在上述，教師向?qū)W生提出了所有的鳥(niǎo)類(lèi)都生活在同一個(gè)地方，會(huì)有什么樣的景象出現(xiàn)這一問(wèn)題，那么，在這一問(wèn)題提出了之后，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的意見(jiàn)，那么，針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以再引出其他的新問(wèn)題，比如：如果它們都生活在一起，那么，怎么才能夠讓他們和諧共處呢？這樣的一連串提問(wèn)，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題的深入，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然能夠得到一定程度的提升。

三、質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的創(chuàng)造意識(shí)

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：”提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要?！鄙平陶撸坏朴诖鹨?，還要善于激疑，更要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。因此，教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于并善于突破大家的同一觀點(diǎn)，已有的見(jiàn)解或結(jié)論，大膽提出通過(guò)自己思考得出的新的見(jiàn)解或結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如教學(xué)《稱(chēng)象》時(shí)，千百年來(lái)都認(rèn)為曹沖稱(chēng)象的方法最為科學(xué)。但對(duì)此觀點(diǎn)也要敢于不盲從，敢于質(zhì)疑。教學(xué)中問(wèn)學(xué)生”還有沒(méi)有更好的稱(chēng)象的辦法？”學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，求異思維智慧的火花被擦燃。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)，稱(chēng)石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個(gè)個(gè)的上船，直到船沉到畫(huà)線的地方，稱(chēng)稱(chēng)每個(gè)人有多重，把重量加起來(lái)就是大象的重量。這就是與眾不同又切實(shí)可行的好辦法。這樣極大地誘發(fā)了他們用求新求異的方法，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的創(chuàng)造意識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生從文章詞句與主要內(nèi)容發(fā)問(wèn)，使思維更加靈活

文章的詞句或是描寫(xiě)精彩或是寓意深刻，都是作者經(jīng)過(guò)深思熟慮，是為文章內(nèi)容，為作者的寫(xiě)作目的服務(wù)的，對(duì)課文的閱讀具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如果抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)句，內(nèi)容就會(huì)層層推進(jìn)，巧妙地將教學(xué)引向深入，使學(xué)生具體形象地理解重點(diǎn)詞句及課文內(nèi)容，并且通過(guò)這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。如《稱(chēng)象》一課，我引導(dǎo)從第四自然段中找出曹沖稱(chēng)象的關(guān)鍵步驟，然后抓住“畫(huà)線”提問(wèn)“為什么曹沖把大象趕上船后，沿著水面畫(huà)了一條線？為什么裝石頭要裝到畫(huà)線的位置？不裝石頭行不行？還有其他辦法嗎？”其實(shí)，后兩個(gè)問(wèn)題更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，抓住關(guān)鍵詞句提問(wèn)，可以使教學(xué)內(nèi)容精練，使學(xué)生注意力集中，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)易于突破。而且，往往能引發(fā)學(xué)生的求異思維，產(chǎn)生奇思妙想，使思維更加靈活。

五、提高教師閱讀影響力和學(xué)校的重視度

教師對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向作用，同時(shí)也是學(xué)生效仿的榜樣，所以教師自身閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生具有非常重要的影響力。教師自身的閱讀量的增加教師的人格魅力讓學(xué)生敬佩和學(xué)習(xí)。而學(xué)校的重視度能夠讓學(xué)生的閱讀大方向有所把握，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。改善課堂課程的合理設(shè)置將閱讀課正式規(guī)范的引入課堂教學(xué)中。

總之，需要指出的是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，定位不能太高，我們教的是蒙童，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，立竿見(jiàn)影，要相信“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。那么，埋在孩子心底的智慧種子，就一定會(huì)生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，成為創(chuàng)新的參天大樹(shù)。

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